{"id":8993,"date":"2016-07-09T00:00:00","date_gmt":"2016-07-08T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/el-educador-social-en-el-acompanamiento-sociolaboral-para-trabajar-con-mayores-dependientes\/"},"modified":"2021-02-05T20:13:15","modified_gmt":"2021-02-05T19:13:15","slug":"el-educador-social-en-el-acompanamiento-sociolaboral-para-trabajar-con-mayores-dependientes","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/23\/el-tema-colaboraciones-revisiones\/el-educador-social-en-el-acompanamiento-sociolaboral-para-trabajar-con-mayores-dependientes","title":{"rendered":"El educador social en el acompa\u00f1amiento sociolaboral para trabajar con mayores dependientes"},"content":{"rendered":"

El educador social en el acompa\u00f1amiento sociolaboral para trabajar con mayores dependientes<\/strong><\/h2>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, nuestra sociedad presenta un nuevo escenario social, econ\u00f3mico, tecnol\u00f3gico y cultural muy distinto a \u00e9pocas anteriores. Las nuevas tecnolog\u00edas, la globalizaci\u00f3n y la incorporaci\u00f3n de la mujer en la esfera social han incidido notablemente en la aparici\u00f3n de estos cambios (Subirats y Albaig\u00e9s, 2006). No obstante, los avances m\u00e9dicos y tecnol\u00f3gicos en el \u00e1mbito de la salud, la promoci\u00f3n de los h\u00e1bitos de salud y las pol\u00edticas sociales han promovido un nuevo reto: el envejecimiento.<\/p>\n

El n\u00famero de personas mayores en los pa\u00edses desarrollados aument\u00f3 de manera significativa en el siglo XX y, en los escenarios futuros, se estima un incremento exponencial. Seg\u00fan la Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS), en el 2050 se prev\u00e9 que el n\u00famero de personas mayores en el mundo se duplique (OMS, 2015).<\/p>\n

El envejecimiento conlleva nuevos desaf\u00edos. Unos desaf\u00edos a nivel pol\u00edtico, legislativo, cultural y tambi\u00e9n social; ya sea en la futura provisi\u00f3n de servicios como en la recuperaci\u00f3n de la identidad social de las personas mayores (Vidal-Mart\u00ed, 2012). Este nuevo reto plantea cambios en la atenci\u00f3n y en la intervenci\u00f3n tanto de los profesionales que atienden y acompa\u00f1an a las personas mayores como a las instituciones y la sociedad en general.<\/p>\n

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\nEl porcentaje significativo de personas mayores en la sociedad y la heterogeneidad de sus caracter\u00edsticas genera nuevas necesidades y demandas tanto para las personas mayores activas como para las personas con altos niveles de dependencia. Algunas de estas demandas pueden ser cubiertas desde el \u00e1mbito sanitario, otras desde la vertiente social y otras necesitaran la atenci\u00f3n sociosanitaria conllevando a nuevos yacimientos de ocupaci\u00f3n.<\/p>\n

A principios de siglo XXI, varios expertos (FSIS, 2000; Casado y L\u00f3pez Casanovas, 2001; Sancho, 2001) ya auguraban esta nueva realidad y reivindicaban la necesidad de ampliar la oferta de cuidados a personas mayores con dependencia. No obstante, a nuestro entender y teniendo en consideraci\u00f3n el Libro blanco del envejecimiento activo<\/em> (IMSERSO; 2011), la atenci\u00f3n a las personas con dependencia es una necesidad como tambi\u00e9n todas aquellas intervenciones dirigidas a las personas mayores activas.<\/p>\n

Ante este nuevo escenario, los organismos gubernamentales est\u00e1n realizando acciones con el fin de dar respuesta a dichas necesidades y demandas. Las acciones son de distinta \u00edndole en funci\u00f3n del grado de autonom\u00eda de la persona y su grado de concreci\u00f3n var\u00eda en funci\u00f3n de si son programas, proyectos y actividades y del p\u00fablico destinatario.<\/p>\n

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\nEste art\u00edculo se focaliza en las contribuciones que los educadores sociales pueden realizar a los futuros profesionales que trabajaran con personas mayores dependientes; especialmente que precisan atenci\u00f3n sociosanitaria. El incremento poblacional y las necesidades sanitarias y sociales que precisan este colectivo conllevaran a diversificaci\u00f3n y cierta especializaci\u00f3n del sector.<\/p>\n

La formaci\u00f3n de los gerocultores <\/strong><\/h2>\n

Seg\u00fan el VI Convenio colectivo marco estatal de servicios de atenci\u00f3n a las personas dependientes y desarrollo de la promoci\u00f3n de la autonom\u00eda personal<\/em>, el gerocultor es el profesional cualificado que, bajo la dependencia de la direcci\u00f3n del centro o la persona que se determine, tiene como funci\u00f3n principal asistir y cuidar a las personas en todas sus actividades de la vida diaria que no puedan realizar por s\u00ed mismas. El gerocultor, que trabaja en centros de d\u00eda y residencias de mayores, acompa\u00f1a y efect\u00faa todos aquellos trabajos encaminados a la atenci\u00f3n personal y de su entorno.<\/p>\n

Durante a\u00f1os, las personas que deseaban trabajar como gerocultores en instituciones sociales no precisaban de formaci\u00f3n; y quien deseaba hacerlo cursaba un curso de formaci\u00f3n ocupacional y pod\u00eda optar al puesto de trabajo.<\/p>\n

En Catalu\u00f1a, algunos centros formativos como el Institut Cat\u00f2lic d’Estudis Socials de Barcelona\u00a0(ICESB), dise\u00f1aron e impartieron cursos para gerocultores con la finalidad de proporcionar conocimientos, habilidades y t\u00e9cnicas a los futuros profesionales para trabajar con personas mayores institucionalizadas dependientes.<\/p>\n

A\u00f1os m\u00e1s tarde, el Institut Catal\u00e0 de Noves Profesions<\/em> (INCANOP), un organismo vinculado al departamento de Educaci\u00f3n de la Generalidad de Catalu\u00f1a, elabor\u00f3 unos planes de cualificaci\u00f3n profesional para las nuevas profesiones, reconociendo el gerocultor como nuevo yacimiento de ocupaci\u00f3n. Este reconocimiento por parte de este organismo oficial fue el primer paso que realiz\u00f3 la administraci\u00f3n para oficializar la formaci\u00f3n de esta profesi\u00f3n.<\/p>\n

En 1993, la administraci\u00f3n catalana hizo un segundo reconocimiento. Avalado por el departamento de Bienestar Social de la Generalitat de Catalu\u00f1a, un Comit\u00e8 d\u2019Experts en Formaci\u00f3 de Recursos Humans<\/em> en el \u00e1mbito de los Servicios Sociales, estableci\u00f3 unas recomendaciones b\u00e1sicas para la formaci\u00f3n de estos profesionales estableciendo 700 horas te\u00f3rico-pr\u00e1cticas: 500 horas en el aula y 200 en el centro de pr\u00e1cticas. A su vez, se definieron los objetivos generales y contenidos.<\/p>\n

A pesar de estas dos recomendaciones, durante a\u00f1os se impartieron cursos formativos de duraciones inferiores a 700 horas. La administraci\u00f3n catalana, consciente de esta variabilidad tanto en objetivos, contenidos como en duraci\u00f3n, estableci\u00f3 el II Plan de Actuaci\u00f3n Social (1997-2001). Este plan estableci\u00f3 que s\u00f3lo se financiaran cursos ocupacionales de 700 horas y que tuvieran en consideraci\u00f3n las recomendaciones del Comit\u00e8 d\u2019Experts en Formaci\u00f3 de Recursos Humans<\/em>. Esta medida fue de car\u00e1cter regulador y temporal hasta que se unific\u00f3 el programa formativo dirigido a capacitar este perfil profesional.<\/p>\n

Ser\u00e1 a trav\u00e9s del RD 1379\/2008, de 1 de agosto, cuando se inician las primeras medidas de regularizaci\u00f3n: nace el certificado de profesionalidad de Atenci\u00f3n sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales<\/em>.<\/p>\n

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\nLas directrices europeas y nacionales en materia de ordenaci\u00f3n de la oferta formativa y la ley 39\/2006, de 14 de diciembre, de Promoci\u00f3n de la Autonom\u00eda Personal y Atenci\u00f3n a las personas en situaci\u00f3n de dependencia contribuyen a regular la formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n de los profesionales de primera l\u00ednea de los centros residenciales para mayores.<\/p>\n

En la actualidad, cualquier persona que desee trabajar como gerocultor tiene tres opciones. Una primera es realizar el certificado de profesionalidad de Atenci\u00f3n sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales, <\/em>una segunda es cursar el ciclo formativo de grado medio de Atenci\u00f3n Sociosanitaria <\/em>y la tercera es la acreditaci\u00f3n de las competencias de su experiencia laboral si demuestra m\u00e1s de dos a\u00f1os trabajando en residencias, centros de d\u00eda o equipamientos de mayores. Este art\u00edculo se focaliza en el educador social como formador en las dos primeras opciones.<\/p>\n

El educador social como formador y promotor del acompa\u00f1amiento sociolaboral para trabajar con personas mayores dependientes en instituciones<\/strong><\/h2>\n

El gerocultor, a d\u00eda de hoy, es el perfil profesional m\u00e1s numeroso y que presta m\u00e1s horas de atenci\u00f3n en los centros de d\u00eda y de acogimiento residencial. Este profesional de atenci\u00f3n m\u00e1s directa al usuario precisa de competencias t\u00e9cnicas, comunicacionales y relacionales para que la comunicaci\u00f3n con la persona mayor institucionalizada sea fluida, basada en un clima de confianza y que promueva el acompa\u00f1amiento.<\/p>\n

Planella (2013) afirma que el objetivo b\u00e1sico del acompa\u00f1amiento es ayudar a las personas a resolver algunos de los problemas generados por su situaci\u00f3n de exclusi\u00f3n o dificultad; y establecer entre el profesional y la persona una relaci\u00f3n de escucha, apoyo, consejo y ayuda mutua. Seg\u00fan este autor, el acompa\u00f1amiento es una acci\u00f3n que tiene lugar de forma transversal, incorporando todos los \u00e1mbitos y espacios de la vida de la persona ya sea en la residencia o en cualquier otro contexto y espacio.<\/p>\n

A nuestro entender, el perfil profesional que puede aportar conocimientos, t\u00e9cnicas y habilidades para la promoci\u00f3n del acompa\u00f1amiento es el educador social. Para S\u00e1ez Carreras (1993) “el educador social es un profesional que interviene y es protagonista de la acci\u00f3n social conducente a modificar determinadas situaciones personales y sociales a trav\u00e9s de estrategias educativas<\/em>” (S\u00e1ez Carreras, 1993:183). El educador social es un profesional educativo, un agente de acompa\u00f1amiento, de cambio y de dinamizaci\u00f3n que promueve la socializaci\u00f3n y la inclusi\u00f3n de colectivos en riesgo de exclusi\u00f3n social (O\u00f1a, 2005; Planella, 2013).<\/p>\n

El educador social, por su formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n, es experto en relaciones humanas, en estrategias educativas, en planificaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n y en la dinamizaci\u00f3n de grupos. Dotar a los futuros gerocultores de competencias en la planificaci\u00f3n y la organizaci\u00f3n de su d\u00eda a d\u00eda, estrategias de dinamizaci\u00f3n, de comunicaci\u00f3n y gesti\u00f3n de grupos puede ser herramientas de ayuda para su praxis profesional.<\/p>\n

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\nTambi\u00e9n, el educador puede contribuir a redefinir y reconstruir el significado de la persona mayor; es decir, ayudar a los futuros profesionales a saber si tienen o no prejuicios entorno a este colectivo y en caso de tenerlos tomar consciencia de su repercusi\u00f3n en la concepci\u00f3n de personas mayores. Si el educador ayuda a tomar consciencia de esta situaci\u00f3n y promueve cambios favorecer\u00e1 un cambio actitudinal y comportamental en el futuro profesional, bas\u00e1ndose m\u00e1s en un modelo educativo y preventivo que excluya la sobreprotecci\u00f3n, el paternalismo y la tecnocracia.<\/p>\n

Cuidar y atender a las personas mayores en sus distintas actividades de la vida diaria no es una tarea sencilla; el educador como formador puede aportar competencias para su propio cuidado personal a los futuros profesionales como elemento b\u00e1sico y esencial del profesional de atenci\u00f3n a personas mayores con dependencia. Cuidarse para poder cuidar.<\/p>\n

Mantener y potenciar la autonom\u00eda de la persona mayor institucionalizada es el gran reto de la atenci\u00f3n sociosanitaria. El gerocultor, a trav\u00e9s de su formaci\u00f3n y con el apoyo del educador en este proceso, puede tomar consciencia de la importancia de su promoci\u00f3n; y adquirir en su itinerario formativo las competencias para promocionar la autonom\u00eda de las personas mayores usuarias en su d\u00eda a d\u00eda profesional.<\/p>\n

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\nPor consiguiente, el educador como agente socioeducativo puede t\u00e9cnicas de comunicaci\u00f3n para la promoci\u00f3n del acompa\u00f1amiento como metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n. El acompa\u00f1amiento como t\u00e9cnica permite ayudar a las personas a resolver sus propios problemas y los generados por su situaci\u00f3n de exclusi\u00f3n o dificultad; pero cuando dicha t\u00e9cnica se convierte en metodolog\u00eda de intervenci\u00f3n se realzan las capacidades del usuario, se empodera y se intensifica su autonom\u00eda.<\/p>\n

En definitiva, el educador social como profesional de la relaci\u00f3n social puede acompa\u00f1ar a los futuros gerocultores y profesionales de la atenci\u00f3n sociosanitaria en su proceso formativo para que su intervenci\u00f3n se fundamente en principios de autonom\u00eda, socializaci\u00f3n, relaci\u00f3n y en aspectos educativos y preventivos.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[421,80,330],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n