{"id":8968,"date":"2016-01-28T00:00:00","date_gmt":"2016-01-27T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/el-dmagazine-sentir-nos-be-una-ventana-al-mundo\/"},"modified":"2021-01-31T11:52:12","modified_gmt":"2021-01-31T10:52:12","slug":"el-dmagazine-sentir-nos-be-una-ventana-al-mundo","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/22\/el-tema-experiencias-investigaciones\/el-dmagazine-sentir-nos-be-una-ventana-al-mundo","title":{"rendered":"El Dmagazine &#8220;Sentir-nos B\u00e9&#8221;, una ventana al mundo"},"content":{"rendered":"<h2><strong>El educador social en los centros penitenciarios<\/strong><\/h2>\n<p>Antes de entrar de lleno a explicar nuestra experiencia educativa, consideramos interesante hacer una peque\u00f1a referencia para recordar cu\u00e1l es el objetivo de nuestra profesi\u00f3n, y de qu\u00e9 manera entendemos que se est\u00e1 desarrollando en nuestro centro, as\u00ed como las inquietudes que nos genera en nuestra pr\u00e1ctica profesional, que han supuesto la motivaci\u00f3n para generar el proyecto que presentamos.<\/p>\n<p>En este sentido encontramos en el c\u00f3digo deontol\u00f3gico la siguiente definici\u00f3n de nuestra profesi\u00f3n que fundamenta y legitima a la educaci\u00f3n social como derecho de toda la ciudadan\u00eda.<\/p>\n<p>Este derecho se concreta en el reconocimiento de una profesi\u00f3n de car\u00e1cter pedag\u00f3gico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son \u00e1mbito de competencia profesional del educador social, posibilitando:<\/p>\n<blockquote class=\"citados\">\n<p>-La incorporaci\u00f3n del sujeto de la educaci\u00f3n a la diversidad de las redes sociales, entendida como el desarrollo de la socializaci\u00f3n, la sociabilidad y la circulaci\u00f3n social.<\/p>\n<p>-La promoci\u00f3n cultural y social, entendida como apertura a nuevas posibilidades de adquisici\u00f3n de bienes culturales, que ampl\u00eden las perspectivas educativas, laborales, de ocio y participaci\u00f3n social<a title=\"\" href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\"><sup><sup>[1]<\/sup><\/sup><\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Tambi\u00e9n en el Programa Marco de Educaci\u00f3n social (PMES) encontramos los l\u00edmites entre los que se desarrolla nuestra profesi\u00f3n. Estos l\u00edmites enmarcan nuestras acciones en dos grandes \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n la Animaci\u00f3n Sociocultural (ASC) y la Educaci\u00f3n Social Especializada.<\/p>\n<p>Los programas que se incluyen en el \u00e1mbito de la intervenci\u00f3n socioeducativa atienden a los objetivos relacionados con la comprensi\u00f3n de la realidad sociocultural de las personas internas, su inserci\u00f3n en la comunidad, la mejora de la convivencia y la vida comunitaria en los centros penitenciarios, al tiempo que se fomenta la autonom\u00eda. Estas actividades se distribuyen en:<\/p>\n<ul>\n<li>Promoci\u00f3n y difusi\u00f3n cultural: tiene como objetivos posibilitar que las personas internas puedan disfrutar del patrimonio cultural (la m\u00fasica, la literatura, el conocimiento, el teatro, las artes pl\u00e1sticas&#8230;) y de las nuevas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n<li>Sociedad y ciudadan\u00eda: tiene como objetivos posibilitar una mejor comprensi\u00f3n de la realidad sociocultural y la mejora de la convivencia y la vida comunitaria.\u00a0<\/li>\n<li>Salud y calidad de vida: tiene como objetivos promover las capacidades y habilidades pr\u00e1cticas que favorezcan el cuidado de uno mismo, poder afrontar eventuales situaciones de riesgo individual y social e intentar buscar soluciones.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Por otra parte, las actividades que se incluyen en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n social especializada atienden a los objetivos relacionados con las situaciones de riesgo inherentes a hechos delictivos y para las que existen programas espec\u00edficos de tratamiento, el Programa SAC (Control de la agresi\u00f3n sexual), toxicoman\u00edas, Programa DEVI (Delitos violentos), entre otros.<a title=\"\" href=\"#_ftn2\" name=\"_ftnref2\"><sup><sup>[2]<\/sup><\/sup><\/a><\/p>\n<p>La figura del educador social dentro de los centros penitenciarios catalanes ha ido creciendo y evolucionando a lo largo de estos a\u00f1os. Tanto en su n\u00famero como en la acciones que lleva a cabo. Si bien en una etapa inicial el cuerpo de educadores se nutr\u00eda a trav\u00e9s de un proceso de habilitaci\u00f3n de profesionales procedentes de distintas formaciones y funciones dentro del propio sistema; actualmente encontramos un cuerpo que en su gran mayor\u00eda tienen una formaci\u00f3n universitaria en la especialidad de Educaci\u00f3n social.<\/p>\n<p>Esta evoluci\u00f3n ha ido paralela a la manera de entender la profesi\u00f3n. En este sentido podemos observar que de manera general, en una primera etapa inicial el educador centraba sus funciones dentro del ASC, con el objetivo de dinamizar la vida de los centros a trav\u00e9s de actividades de car\u00e1cter l\u00fadico-festivas de entretenimiento y formativas con el objetivo de reducir la conflictividad y en funciones de tutor\u00eda con el objetivo de orientar a los internos en lo referente al cumplimiento de la condena.<\/p>\n<p>Esta etapa inicial da paso a una nueva fase marcada por la incorporaci\u00f3n de una gran numero de educadores formados de manera espec\u00edfica en la universidad como educadores sociales . En esta nueva etapa el educador hace una inversi\u00f3n importante en su imagen profesional con el objetivo de afianzarse y ganar cuotas de credibilidad y auto confianza dentro de los equipos de tratamiento. Este esfuerzo supone un giro en la concepci\u00f3n de la profesi\u00f3n, orientado la intervenci\u00f3n educativa en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n especializada (programas de toxicoman\u00edas, conducta violenta, modificaci\u00f3n de la conducta&#8230;). Dejando de lado o valorando la intervenci\u00f3n amparada bajo la ASC como una intervenci\u00f3n de segunda clase. A lo largo de este recorrido el educador entra en una espiral de confusi\u00f3n que ha desdibujado su personalidad profesional, acercando su manera de actuar, en el centro as\u00ed como su manera de influir en el sujeto de intervenci\u00f3n, a la figura del psic\u00f3logo.<\/p>\n<p>Esta manera de concebir la profesi\u00f3n no est\u00e1 alejada de como en nuestra sociedad entiende los problemas sociales y la forma en que hay que darles respuesta convertirlos en enfermedades sociales ha conducido al abuso de la cl\u00ednica y a la psicologizaci\u00f3n.<a title=\"\" href=\"#_ftn3\" name=\"_ftnref3\"><sup><sup>[3]<\/sup><\/sup><\/a><\/p>\n<p>Esta situaci\u00f3n genera en algunos educadores cierto recelo, provocando la b\u00fasqueda de nuevas maneras de actuar en el marco penitenciario.<\/p>\n<p>Des de nuestra experiencia consideramos que se est\u00e1 iniciando una nueva etapa profesional, que busca la manera de entrelazar las acciones educativas que desarrollamos bajo los dos grandes \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n, as\u00ed como reconfigurar la figura del educador fortaleciendo su entidad profesional. En este sentido se desarrollan proyectos y experiencias que se alimentan de la metodolog\u00edas de la ASC y de la educaci\u00f3n Especializada con el objetivo de crear espacios y tiempos educativos, dentro de los centros penitenciarios capaces de favorecer procesos individuales y grupales relacionados con las posibilidades de una mejora personal y social en los distintos contextos sociales. Ofreciendo de esta manera una visi\u00f3n del fen\u00f3meno delictivo des del punto de vista educativo (sujeto educativo como adulto, aprendizaje significativo, prisi\u00f3n como contexto educativo) y social (procesos de inadaptaci\u00f3n, anom\u00eda social, desarrollo moral, falta de reconocimiento identidad&#8230;).<\/p>\n<h2><strong>Contexto, Unidad de Tratamiento de las Toxicoman\u00edas en el C.P Quatre Camins<\/strong><\/h2>\n<p>Partiendo de que la Constituci\u00f3n Espa\u00f1ola en su art. 25.2 dice textualmente:<\/p>\n<blockquote class=\"citados\"><p>\u201cLas penas privativas de libertad y las medidas de seguridad estar\u00e1n orientadas hacia la reeducaci\u00f3n y reinserci\u00f3n social y no podr\u00e1n consistir en trabajos forzados. El condenado a pena de prisi\u00f3n que estuviere cumpliendo la misma gozar\u00e1 de los derechos fundamentales de este Cap\u00edtulo, a excepci\u00f3n de los que se vean expresamente limitados por el contenido del fallo condenatorio, el sentido de la pena y la ley penitenciaria. En todo caso, tendr\u00e1 derecho a un trabajo remunerado y a los beneficios correspondientes de la Seguridad Social, as\u00ed como al acceso a la cultura y al desarrollo integral de su personalidad&#8221;<\/p><\/blockquote>\n<p>Nuestra experiencia se enmarca en el \u00e1mbito de las drogodependencias en un Centro Penitenciario. La intervenci\u00f3n en drogodependencias es un eje de trabajo prioritario en los centros penitenciarios catalanes a ra\u00edz del incremento del n\u00famero de consumidores que ingres\u00f3 en prisi\u00f3n a finales de los 70 y principios de la d\u00e9cada de los 80. Entendiendo la drogodependencia como un patr\u00f3n desadaptativo de consumo de sustancias que conlleva un deterioro o malestar cl\u00ednicamente significativo<a title=\"\" href=\"#_ftn4\" name=\"_ftnref4\"><sup><sup>[4]<\/sup><\/sup><\/a> y que tiene una afectaci\u00f3n a nivel bio-psico-social. Des de la SSPRIJJ (<em>Secretaria de Serveis<\/em> <em>Penitenciaris, Rehabilitaci\u00f3 i Justicia Juvenil<\/em>) se dise\u00f1\u00f3 un Programa Marco de Intervenci\u00f3n en Drogodependencias que intenta dar respuesta a la complejidad y heterogeneidad de este fen\u00f3meno.<\/p>\n<p>En este sentido, explicaremos que se hace en el <em>C.P Quatre Camins<\/em>, donde trabajamos y m\u00e1s concretamente en la Unidad de Tratamiento de las Drogodependencias (UTD).<\/p>\n<p>El objetivo general de la unidad es dotar a los internos de las herramientas necesarias que les permitan iniciar un cambio en relaci\u00f3n al consumo de drogas hac\u00eda la abstinencia por medio del autoconocimiento, el establecimiento de relaciones positivas, la responsabilizaci\u00f3n y la participaci\u00f3n en la vida comunitaria del m\u00f3dulo que les facilitaran el proceso de inserci\u00f3n hac\u00eda la calle. Para conseguir este objetivo los equipos compuestos por psic\u00f3logo, educador, jurista y trabajador social durante 4 meses realizaran sesiones grupales e individuales donde se trabajaran:<\/p>\n<ul>\n<li>Los h\u00e1bitos de consumo del grupo.\u00a0<\/li>\n<li>El reconocimiento del deseo de consumo y su manejo como uno de los pilares de la adicci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n<li>Reconocer los sentimientos entorno al consumo y c\u00f3mo afrontarlos.\u00a0<\/li>\n<li>Identificar la fase de la rueda del cambio en la que se encuentran (Modelo Transte\u00f3rico de Prochaska y Diclemente).\u00a0<\/li>\n<li>Mejorar el autoconocimiento.\u00a0<\/li>\n<li>Encontrar y reforzar la autoestima.\u00a0<\/li>\n<li>Conocer las circunstancias que envuelven el consumo.\u00a0<\/li>\n<li>Saber reconocer situaciones de riesgo.\u00a0<\/li>\n<li>Adquirir nociones de resoluci\u00f3n de conflictos y ejercitarlas.\u00a0<\/li>\n<li>Aprender a identificar los factores de protecci\u00f3n y de riesgo ante el consumo de drogas.\u00a0<\/li>\n<li>Introducir h\u00e1bitos saludables en el d\u00eda a d\u00eda: Actividad f\u00edsica, Alimentaci\u00f3n, relaciones positivas&#8230;\u00a0<\/li>\n<li>Trabajar la adquisici\u00f3n y el mantenimiento de h\u00e1bitos laborales.\u00a0<\/li>\n<li>Mejorar y reforzar el nivel educativo de los internos.\u00a0<\/li>\n<li>Trabajar la ocupaci\u00f3n del tiempo libre y del ocio.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En la UTD se ubican 100 internos con un consumo problem\u00e1tico de drogas. Estos se caracterizan por una baja autoestima, impulsividad, dificultades para gestionar las emociones en general, falta de habilidades sociales, bajo nivel de instrucci\u00f3n y en ocasiones dificultades de lecto-escritura y no podemos olvidar las dificultades para ocupar el tiempo libre de manera positiva y establecer nuevos v\u00ednculos relacionales fuera del entorno de consumo. Todo esto se hace todav\u00eda m\u00e1s presente en la etapa de deshabituaci\u00f3n en la que la persona con un problema de drogas reconoce el displacer, que expresa como un vac\u00edo, producido principalmente por la falta de sensaciones placenteras fuera de las que obtienen con el consumo. Por tanto es de gran importancia que en esta etapa de cambios los internos puedan participar en experiencias , como la que os explicaremos.<\/p>\n<h2><strong>Antecedentes del Dmagazine &#8220;Sentir-nos b\u00e9&#8221;<\/strong><\/h2>\n<p>El Dmagazine digital es un experiencia dentro del &#8220;Projecte AlfaDigital (Alfabetitzaci\u00f3 Digital i Dinamitzaci\u00f3 Cultural)&#8221;\u00a0que nace en la &#8220;Unitat de Nous Projectes i Programes de Contingut Transversal de la Direcci\u00f3 General de Serveis Penitenciaris&#8221;.<a title=\"\" href=\"#_ftn5\" name=\"_ftnref5\"><sup><sup>[5]<\/sup><\/sup><\/a> Con este proyecto se pretende:<\/p>\n<ul>\n<li>Incorporar las TIC en la vida cotidiana de los centros penitenciarios como herramientas para la Alfabetizaci\u00f3n Digital y la Dinamizaci\u00f3n Cultural.\u00a0<\/li>\n<li>Favorecer el v\u00ednculo entre los diferentes \u00e1mbitos que llevan a cabo acciones relacionadas con la alfabetizaci\u00f3n digital de los internos.\u00a0<\/li>\n<li>Potenciar los instrumentos y \u00e1mbitos de trabajo colaborativo intra y intercentros.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: center;\"><img src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/dmagazine(1).jpg\" alt=\"\" \/><\/p>\n<p>Entramos en contacto con esta iniciativa a partir de la experiencia de nuestras compa\u00f1eras Elisabeth Boo y Elisenda Sancenon, educadoras del CP Quatre Camins, impulsores del Dmagazine Universo Cultural, el \u201cMagazine Abierto\u201d realizado en el Modulo 4 del mismo centro y de la asistencia a la III Jornada TIC i Pres\u00f3 realizada en el Centro de Estudios Jur\u00eddicos y Formaci\u00f3n Especializada el 14 de Junio de 2012. En uno de los talleres de esta Jornada: &#8220;Dmagazine una entrada a l&#8217;univers cultural&#8221; nace el &#8220;Sentir-nos B\u00e9&#8221; como nueva secci\u00f3n a propuesta de los participantes. Esta experiencia se puede escuchar en: (<a href=\"https:\/\/espaitic.wordpress.com\/2012\/07\/04\/des-del-modulo-4-de-quatre-camins-sexto-universo-cultural-el-Dmagazine-abierto\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">En linea<\/a>)<\/p>\n<p>Ese mismo verano nos invitan a colaborar des de la UTD con esa secci\u00f3n y realizamos nuestra primera intervenci\u00f3n en la s\u00e9ptima edici\u00f3n del Universo Cultural. Des del primer momento la propuesta nos parece sugerente y llena de posibilidades. Considerando que la puesta en marcha del proyecto nos permite crear un contexto educativo que puede tener efectos sobre tres planos:<\/p>\n<ul>\n<li>Acci\u00f3n educativa sobre el Sujeto: permitiendo la adquisici\u00f3n de bienes culturales en relaci\u00f3n a la salud, en relaci\u00f3n a la sociedad de la informaci\u00f3n\/digital as\u00ed como la adquisici\u00f3n de estrategias relacionales (habilidades sociales, resoluci\u00f3n de conflictos, autoestima, gesti\u00f3n de las emociones&#8230;)\u00a0<\/li>\n<li>Acci\u00f3n educativa sobre el contexto penitenciario: posibilitando minimizar los efectos de la prisionizaci\u00f3n. (interacci\u00f3n con la sociedad, autonom\u00eda y responsabilidad del sujeto educativo, minimizar resistencias, hostilidad del sujeto frente a la instituci\u00f3n&#8230;)\u00a0<\/li>\n<li>Acci\u00f3n educativa sobre la comunidad (presencia de las personas penadas en el entorno digital, posibilidad de eliminar prejuicios sociales, circulaci\u00f3n social&#8230;)<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Principios del Proyecto<\/strong><\/h2>\n<p>Como educadores consideramos este proyecto como una gran experiencia educativa que recoge aspectos presentes tanto des del \u00e1mbito de la ASC como de la Educaci\u00f3n Especializada. En este sentido dedicamos una fase previa a la implementaci\u00f3n, a pensar c\u00f3mo \u00edbamos a considerar al sujeto educativo, que rol quer\u00edamos adoptar como educadores y la filosof\u00eda que deb\u00eda inspirar el proyecto.<\/p>\n<ul>\n<li>En lo referente al sujeto educativo partimos de la base que trabajamos con personas adultas. Por tanto partimos de su individualidad, creemos en sus capacidades y no solo en sus carencias, valoramos su capacidad para asumir responsabilidades y su motivaci\u00f3n para aprender. En definitiva consideramos que el trabajo educativo con personas adultas ha de <em>\u201ctener y partir de la voluntad, la responsabilidad y la capacidad de decisi\u00f3n del sujeto para querer ocupar el lugar que le ofrece el sistema, en general y los agentes educativos en particular\u201d<\/em><em>.<\/em><a title=\"\" href=\"#_ftn6\" name=\"_ftnref6\"><sup><sup>[6]<\/sup><\/sup><\/a> Esto implica que el papel del sujeto educativo ha de tener una especial relevancia en todo el proceso creativo, en todas las decisiones a tomar referidas al proyecto.<\/li>\n<li>El rol del educador: des de un primer momento hemos tenido claro que quer\u00edamos huir del rol de experto, que habitualmente nos otorgan los internos cuando participamos en los programas espec\u00edficos de tratamiento. En este sentido nuestro papel en el Dmagazine es de orientadores, facilitadores del proceso de creaci\u00f3n, pero nunca tendremos un papel preponderante en la toma de decisiones.<\/li>\n<li>Filosof\u00eda de trabajo, nuestro prop\u00f3sito en este apartado pasa por conseguir experiencias de aprendizaje significativo, trabajando de manera colaborativa y potenciar la responsabilidad y autonom\u00eda, donde todos los participantes tienen el mismo valor, todos aportan des de sus capacidades y potencialidades y todos participan en las distintas fases del proyecto.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Objetivos<\/strong><\/h2>\n<p>Los objetivos que nos proponemos son:<\/p>\n<ul>\n<li>Publicar un numero con car\u00e1cter mensual en el blog Alfadigital:&#8221; TIC i pres\u00f3&#8221;.\u00a0<\/li>\n<li>Ofrecer un espacio educativo para entrar en contacto con bienes culturales relevantes i compartidos por el marco social donde ha de reinsertarse el sujeto educativo.\u00a0<\/li>\n<li>Mantener el contacto entre el marco social de referencia y el interno.\u00a0<\/li>\n<li>El Dmagazine Sentir-nos B\u00e9, es una revista digital de salud escrita y editada por los internos de la UTD del CP Quatre Camins. La revista est\u00e1 dividida en tres secciones.\u00a0\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li>Cuerpo Diez, donde se tratan contenidos relacionados con la salud f\u00edsica.\u00a0<\/li>\n<li>La Mente, donde se abordan aspectos relacionados con la salud mental.\u00a0<\/li>\n<li>Universocial, referida a todos aquellos contenidos asociados a la salud comunitaria.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Con estas tres secciones pretendemos recoger la visi\u00f3n de salud propuesta des de la OMS (organizaci\u00f3n mundial de la salud): \u201c<em>La salud es un estado de completo bienestar f\u00edsico, mental i social, i no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades\u201d<\/em><\/p>\n<p>Cada una de las secciones dispone de una entradilla elaborada por los miembros del equipo. Esta entradilla est\u00e1 acompa\u00f1ada de una canci\u00f3n, extra\u00edda de <a href=\"https:\/\/www.jamendo.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">www.jamendo.com<\/a> donde podemos encontrar m\u00fasica libre de derechos de autor.<\/p>\n<p>El &#8220;Sentir-nos B\u00e9&#8221; tambi\u00e9n dispone de un logotipo del proyecto realizado por uno de los miembros del Dmagazine, despu\u00e9s de su participaci\u00f3n en el concurso: &#8220;Crea nuestro logotipo&#8221;, de participaci\u00f3n interna donde se presentaron tres propuestas diferentes.<\/p>\n<p>La selecci\u00f3n del logotipo ganador la realiz\u00f3, despu\u00e9s de una larga deliberaci\u00f3n, el equipo de tratamiento de la UTD. Los aspectos valorados fueron: creatividad, dise\u00f1o y significado.<\/p>\n<h2><strong>Espacios y material<\/strong><\/h2>\n<p>Dentro del m\u00f3dulo residencial hemos conseguido un espacio de trabajo privilegiado. Un antiguo b\u00fanker flanqueado por dos grandes cristales por la cual cosa estamos expuestos de manera permanente. Esto ofrece dos grandes ventajas por un lado en muchas ocasiones los participantes del proyecto pueden trabajar sin la necesidad constante de tener de estar acompa\u00f1ado por un profesional. Por otro lado esta exposici\u00f3n frente al resto de internos del m\u00f3dulo es un buen reclamo y ayuda a romper clich\u00e9s. Tambi\u00e9n disponemos de un espacio exterior anexo al b\u00fanker que nos permite trabajar al aire libre y a la vez, en dos ambientes claramente diferenciados. As\u00ed pues, una parte del equipo puede estar gravando en el interior del b\u00fanker mientras la otra parte revisa los art\u00edculos, ensaya la puesta en escena, etc. en el espacio exterior.<\/p>\n<p>En el espacio interior disponemos de dos equipos inform\u00e1ticos reciclados con Ubuntu y Programario libre. Estos equipos reciben apoyo t\u00e9cnico por parte de la Asociaci\u00f3n Andr\u00f3mines. Tambi\u00e9n tenemos un micr\u00f3fono. A nivel de mobiliario en el interior tenemos una mesa de despacho con dos sillas y en el exterior una mesa circular con algunas sillas m\u00e1s.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" class=\"mb-2 alignnone\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/logo(1).jpg\" alt=\"\" width=\"750\" height=\"584\" \/><\/p>\n<h2><strong>Funcionamiento<\/strong><\/h2>\n<p>Las reuniones de trabajo son la base imprescindible para el buen desarrollo del proyecto. Se realizan dos reuniones de dos horas aproximadamente cada una los lunes ma\u00f1ana y los jueves tarde. La edici\u00f3n de cada n\u00famero sigue el siguiente proceso aunque algunas de las partes se realizan en la reuni\u00f3n otras las realizan los participantes en la actividad seg\u00fan su disponibilidad horaria y dedicaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>Lluvia de ideas: En este momento los diferentes miembros del equipo se re\u00fanen para proponer temas de su propio inter\u00e9s vinculados siempre a la salud; estos podr\u00e1n ser objeto de un nuevo art\u00edculo. La fuente de ideas sobre los temas viene de las noticias TV, peri\u00f3dicos, revistas, conversaciones informales del d\u00eda a d\u00eda, experiencias personales&#8230; La mayor\u00eda de material utilizado en esta etapa del proceso proviene de revistas y peri\u00f3dicos reciclados. De cara a un futuro nos planteamos la opci\u00f3n de obtener nuevos temas e informaci\u00f3n a trav\u00e9s de Internet en el Punto Omnia del centro penitenciario que est\u00e1 ubicado en el \u00e1rea educativa.\u00a0<\/li>\n<li>Negociaci\u00f3n: Los miembros del Sentir-nos B\u00e9, escogen y se reparten los temas del mes a trav\u00e9s de la argumentaci\u00f3n. Una vez seleccionados los temas se consensua el enfoque del art\u00edculo, con ello facilitamos la vinculaci\u00f3n del tema con cualquiera de las secciones del Dmagazine y para acabar se nombra a los redactores siempre partiendo de las preferencias y propios intereses individuales.\u00a0<\/li>\n<li>B\u00fasqueda de material, es a trav\u00e9s de revistas, peri\u00f3dicos&#8230; como ya hemos explicado en la lluvia de ideas pero adem\u00e1s los educadores ampl\u00edan informaci\u00f3n con material extra\u00eddo directamente de Internet i\/o diferentes fuentes bibliogr\u00e1ficas.\u00a0<\/li>\n<li>La redacci\u00f3n de los art\u00edculos la realizan individualmente o por parejas los componentes del grupo. Es habitual utilizar la redacci\u00f3n por parejas cuando hay nuevas incorporaciones en el Dmagazine. Se dedican sesiones acerca de t\u00e9cnicas de redacci\u00f3n para que se vayan adquiriendo nuevos conocimientos. En esta etapa del proceso vemos grandes mejoras en la narraci\u00f3n, ortograf\u00eda&#8230;\u00a0<\/li>\n<li>Una vez finalizadas las redacciones, los redactores presentan sus art\u00edculos para lo cual tienen que leer en voz alta mientras el resto del grupo escucha y hace propuestas de mejora, felicitan por el trabajo realizado&#8230; En este momento del proceso, se trabaja la aceptaci\u00f3n, saber hacer cr\u00edticas sin dejar de lado la empat\u00eda y la asertividad como habilidades b\u00e1sicas en el trabajo grupal.\u00a0<\/li>\n<li>A continuaci\u00f3n se pasa a grabar los art\u00edculos con el programa Audacity y seg\u00fan la elecci\u00f3n personal se a\u00f1aden m\u00fasicas de fondo, siempre libre de derechos de autor.\u00a0<\/li>\n<li>En la edici\u00f3n se juntan los art\u00edculos seg\u00fan las secciones se a\u00f1ade una presentaci\u00f3n y un cierre. Este proceso lo realizan por completo los miembros del Sentir-nos B\u00e9 con el apoyo puntual de los educadores. Con los primeros miembros del grupo los educadores realizaron una formaci\u00f3n sobre el Programa Audacity y a partir de entonces fueron los participantes los que fueron transmitiendo los conocimientos sobre todo por medio de la pr\u00e1ctica, al resto de compa\u00f1eros y as\u00ed sucesivamente.\u00a0<\/li>\n<li>Una vez finalizado se escucha y si todo el equipo est\u00e1 de acuerdo los educadores proceden al env\u00edo para que la nueva edici\u00f3n del Dmagazine Sentir-nos B\u00e9 sea publicada en el blog: <a href=\"https:\/\/espaitic.wordpress.com\/category\/sentir-nos-be\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/espaitic.wordpress.com\/category\/sentir-nos-be<\/a><br \/>\n\u00a0<\/li>\n<li>Una vez publicado, se realiza el seguimiento del blog y se intenta dar respuesta a los comentarios de los oyentes. Para ello nos desplazamos una vez al mes aproximadamente al Punto Omnia del centro y para poder realizar esta tarea.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" class=\"mb-2 alignnone aligncenter\" style=\"text-align: center;\" src=\"\/res\/wp-content\/uploads\/imgCK\/images\/Portada Alfadigital(1).JPG\" alt=\"\" width=\"750\" height=\"276\" \/><\/p>\n<h2><strong>Conclusiones<\/strong><\/h2>\n<p>Despu\u00e9s de este corto recorrido consideramos que todav\u00eda nos encontramos en una primera fase de implementaci\u00f3n del proyecto. A modo de valoraci\u00f3n global nos sentimos satisfechos y confiados en las virtudes y posibilidades educativas que nos ofrece el Magazine.<\/p>\n<p>Nuestras primeras expectativas sobre la fuerza inherente al proyecto se van confirmando d\u00eda a d\u00eda, en cada uno de los n\u00fameros que hemos conseguido publicar y en el progreso personal que han vivido cada uno de los participantes que han colaborado en el proyecto.<\/p>\n<p>A falta de una evaluaci\u00f3n sistem\u00e1tica, si creemos que podemos recoger unas impresiones generales a modo de valoraci\u00f3n. En este sentido de los numerosos aspectos que podr\u00edamos explicar, nos gustar\u00eda destacar los siguientes.<\/p>\n<ul>\n<li>Clima de confianza. Este consideramos, que es el gran valor de nuestro proyecto. Este clima impregna todo el espacio y tiempo que compartimos entre los participantes del Magazine. Se trata de un valor fundamental que permite engrasar todos los engranajes y abre las puertas a la posibilidad de adquirir nuevos aprendizajes. Este clima permite construir un v\u00ednculo educativo que traspasa \u00e9l \u00e1mbito del Dmagazine y estar\u00e1 presente a lo largo de toda la acci\u00f3n educativa y terap\u00e9utica enmarcada en el programa de toxicoman\u00edas.<br \/>\n\u00a0<\/li>\n<li>Progreso individual. En cada uno de los participantes hemos observado una evoluci\u00f3n en distintos \u00e1mbitos. Han mejorado en su autoestima, confianza personal, en su expresi\u00f3n oral y escrita, en la gesti\u00f3n de habilidades sociales (hacer y recibir cr\u00edticas, hacer presentaciones, pedir y dar ayuda, pedir disculpas, hacer y aceptar elogios&#8230;.)\u00a0<\/li>\n<li>Contacto con contenidos del \u00e1mbito de la salud. A ra\u00edz de los art\u00edculos trabajados han descubierto, han profundizado, sobre temas de salud que ya sea porque les afecta de manera directa o pueden preveer que les puede afectar ha provocado en cada participante reflexi\u00f3n y en algunos casos decisiones de cambio en su estilo de vida.\u00a0<\/li>\n<li>Sentirse parte de la sociedad. El uso de las TAC&#8217;s (tecnolog\u00edas del aprendizaje y el conocimiento) nos ha proporcionado una ventana al mundo. Muchos de nuestros participantes empiezan a colaborar con nosotros para superar el temor que les causa la tecnolog\u00eda. Con el uso del ordenador y navegando por Internet, trabajamos aspectos de alfabetizaci\u00f3n digital (identidad digital, derechos de autor, uso de redes sociales&#8230;) favoreciendo su inclusi\u00f3n en este mundo. Por otro lado des de este espacio tienen la posibilidad de recibir y sentir el apoyo de todos los seguidores del blog. Situaci\u00f3n que sin duda favorece a su reinserci\u00f3n. Tambi\u00e9n para muchos de nuestros participantes el Dmagazine es un espacio que pueden compartir con sus c\u00edrculos de amistades y familia compartiendo, as\u00ed una visi\u00f3n de su d\u00eda a d\u00eda en el centro penitenciario. Al mismo tiempo los contenidos trabajados en cada uno de los n\u00fameros publicados, al ser temas de actualidad produce en los participantes un efecto de identificaci\u00f3n, reconocimiento y participaci\u00f3n social.\u00a0<\/li>\n<li>Evasi\u00f3n, todos los participantes destacan de manera especial el sentimiento de evasi\u00f3n de la realidad penitenciaria que les produce su participaci\u00f3n en el Dmagazine. Encuentran un espacio donde se alejan del patio, de las conversaciones referidas a los delitos, a las quejas y des\u00e1nimos&#8230;\u00a0<\/li>\n<li><em>\u201dPara mi participar en el Dmagazine me ha supuesto poder interactuar m\u00e1s con compa\u00f1eros que quiz\u00e1s en el patio no hablar\u00eda nunca, tambi\u00e9n me ha dado la oportunidad de tratar con los profesionales y conocerles mejor. Lo \u00fanico que modificar\u00eda es poder trabajar con algunos programas mejores\u201d<\/em><em>.<\/em> <a title=\"\" href=\"#_ftn7\" name=\"_ftnref7\"><sup><sup>[7]<\/sup><\/sup><\/a>\u00a0<\/li>\n<li>En este sentido cabe destacar que m\u00e1s all\u00e1 de los programas editados, en el d\u00eda a d\u00eda del Dmagazine se producen numerosos di\u00e1logos, que traspasan los l\u00edmites de los contenidos trabajados en los art\u00edculos publicados, pero pueden ser de gran relevancia en el proceso individual de cada uno de los sujetos educativos. Entendiendo el di\u00e1logo como un compartir visiones del mundo, de la sociedad, que ofrecen nuevas perspectivas y acercan a la posibilidad de descubrir nuevas oportunidades.\u00a0<\/li>\n<li>Comodidad, creemos que hemos conseguido un espacio de trabajo donde los participantes se sienten c\u00f3modos. Por un lado todos los participantes en el proyecto han asistido con regularidad e implicaci\u00f3n abandonando s\u00f3lo el proyecto por razones organizativas (cambio de ubicaci\u00f3n). Actualmente son los mismos participantes los que invitan a otros compa\u00f1eros para que se incorporen y a pesar de nuestro esfuerzo por abandonar el rol de expertos, observamos que nos delegan cierta autoridad educativa pidiendo nuestras orientaciones.\u00a0<\/li>\n<li>Empujados por nuestro entusiasmo podr\u00edamos continuar a\u00f1adiendo puntos a esta lista. Pero creemos que los aspectos recogidos, permiten hacerse una idea general de la potencia educativa que se puede desarrollar con este proyecto. Creemos que todav\u00eda nos queda recorrido y podemos seguir mejorando nuestra experiencia educativa, desarrollando aspectos del proyecto que todav\u00eda no hemos conseguido encajar de la manera adecuada (b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, difusi\u00f3n del Dmagazine&#8230;). Por \u00faltimo solo nos queda pediros, vuestra colaboraci\u00f3n para seguir manteniendo vivo nuestro proyecto. Ayudarnos a difundir el blog <a href=\"https:\/\/espaitic.wordpress.com\/category\/sentir-nos-be\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/espaitic.wordpress.com\/category\/sentir-nos-be<\/a> donde encontrar\u00e9is nuestro Dmagazine y muchas otras experiencias que se est\u00e1n llevando a cabo des de los distintos centros penitenciarios de Catalu\u00f1a y sobretodo os pedimos que particip\u00e9is con vuestros comentarios y sugerencias ya que estos nos permiten un feedback con nuestros oyentes y nos permitir\u00e1 realizar una evaluaci\u00f3n m\u00e1s sistem\u00e1tica y global de este proyecto.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[436,443,80,438,442,439,440,441],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/22\/el-tema-experiencias-investigaciones\/el-dmagazine-sentir-nos-be-una-ventana-al-mundo\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"El Dmagazine &quot;Sentir-nos B\u00e9&quot;, una ventana al mundo - RES. 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