{"id":8965,"date":"2016-01-22T00:00:00","date_gmt":"2016-01-21T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/construyendo-sexualidades-una-experiencia-de-intervencion-sobre-educacion-sexual-en-un-centro-penitenciario\/"},"modified":"2021-01-31T11:22:13","modified_gmt":"2021-01-31T10:22:13","slug":"construyendo-sexualidades-una-experiencia-de-intervencion-sobre-educacion-sexual-en-un-centro-penitenciario","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/22\/el-tema-experiencias-investigaciones\/construyendo-sexualidades-una-experiencia-de-intervencion-sobre-educacion-sexual-en-un-centro-penitenciario","title":{"rendered":"Construyendo sexualidades: Una experiencia de intervenci\u00f3n sobre educaci\u00f3n sexual en un Centro penitenciario"},"content":{"rendered":"

Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

El programa de \u201cSexualidades\u201d, en aras de aportar, cuantitativa y cualitativamente en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las personas que participan en el M\u00f3dulo, se proyectaba con el fin de contribuir activamente en los procesos de desarrollo de las er\u00f3ticas y de las expresiones del hecho de ser sexuado, en el marco de las relaciones interpersonales. Un plan de actuaciones espec\u00edfico sobre la diversidad sexual; las diferentes formas y maneras de vivir y expresar la sexualidad y la er\u00f3tica; y los procesos comunicativos que se generan en las relaciones de pareja y\/o encuentros er\u00f3ticos.<\/p>\n

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Centro penitenciario de Teixeiro<\/h6>\n

El proyecto de Educaci\u00f3n Afectivo Sexual se ubicaba en el marco del programa de \u201cPreparaci\u00f3n para la Libertad\u201d, en el M\u00f3dulo Xove Nelson Mandela, perteneciente al centro penitenciario de Teixeiro en Curtis (A Coru\u00f1a). Desde la Instituci\u00f3n Penitenciaria se programaban diversas actividades con los internos, abogando por un trabajo constructivo que impulsara las potencialidades de cada una de las personas que se encontraban en prisi\u00f3n. El programa espec\u00edfico de \u201cPreparaci\u00f3n para la Libertad\u201d, se dirig\u00eda a aquellas personas que se encontrasen pr\u00f3ximas al cumplimiento de la condena y que en breve saldr\u00edan de prisi\u00f3n, en un tiempo m\u00e1ximo de 18 meses.<\/p>\n

Inicialmente, la propuesta resultaba compleja debido a la falta de informaci\u00f3n inicial, y, por supuesto, a la heterogeneidad de los propios usuarios, con diversas edades, diversas culturas y diversas experiencias vitales. Nuestro punto de partida, se iniciaba en el proceso que implica un an\u00e1lisis y reflexi\u00f3n introspectiva de todas las dimensiones que configuran la identidad de la persona. Por una parte, al \u00e1mbito intr\u00ednseco de la persona (f\u00edsico, ps\u00edquico y emocional) y por otra, como sujeto social que se interrelaciona con otras personas y con el medio que le rodea.<\/p>\n

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Cada persona \u201cse hace\u201d a s\u00ed misma, incluso mediante los procesos de socializaci\u00f3n. La construcci\u00f3n de una forma de ser, de sentir, de desear, de expresarse, de ver la vida,… una identidad propia que vamos elaborando d\u00eda a d\u00eda. La educaci\u00f3n es la gafa a trav\u00e9s de la que vemos la vida, la que configura una percepci\u00f3n propia de la realidad, establece criterios, crea actitudes, opiniones, sentimientos, etc,… Los mensajes transmitidos expresamente por los diferentes agentes educativos (directos e indirectos); amistades, mass media, relaciones sociales, etc,… constituyen la referencia a trav\u00e9s de las que se valoran las situaciones que acontecen en el devenir cotidiano. Sin embargo, estos mensajes no siempre responden a criterios de reflexi\u00f3n, cr\u00edtica y dial\u00e9ctica, por lo que para nosotros era preciso formular estrategias a trav\u00e9s de las que se contribuyera a la adopci\u00f3n de actitudes cuestionadoras y anal\u00edticas, en aras del desarrollo personal y social constructivo y respetuoso, en el marco de la diversidad, y, especialmente, tras una contextualizaci\u00f3n individual.<\/p>\n

La comunicaci\u00f3n es el mecanismo relacional por excelencia. Es la manera universal de transmitir mensajes, afectos, deseos,… de conectar con todo lo que nos rodea. Es un proceso que va variando continua y constantemente; la comunicaci\u00f3n es permanente, siempre se est\u00e1 comunicando, expresando de un modo u otro. La actitud corporal, los gestos, el tono y ritmo de voz, etc,… implican una significaci\u00f3n en s\u00ed mismos, de gran importancia en el proceso comunicativo.\u00a0<\/p>\n

Por otro lado, la sexualidad es inherente al ser humano e indisociable de su desarrollo personal. Una dimensi\u00f3n m\u00e1s de la persona en los procesos de socializaci\u00f3n, vulnerable a las influencias del contexto. En los encuentros er\u00f3ticos y\/o relaciones de pareja, se desarrollan procesos comunicativos en los que participan directa y\/o indirectamente, criterios y significados creados a partir de un modelo social y cultural. Situarnos ante el macrosistema cultural, conociendo las caracter\u00edsticas y estructuras de la cultura que forma parte de nuestra realidad cotidiana, nos hace conocedores del sistema de valores en el que nos movemos. En este sentido, se trata de conjugar la sexualidad de cada persona (las sexualidades) de manera armoniosa y plena, en un espacio social y cultural concreto.<\/p>\n

La vida diaria en el centro penitenciario, configura una realidad social particular que se interrelaciona con las realidades individuales de cada persona interna. Habida cuenta de las caracter\u00edsticas propias de la prisi\u00f3n, era necesario crear estrategias espec\u00edficas, que se materializasen en programas de intervenci\u00f3n, a favor de la alfabetizaci\u00f3n emocional, la adquisici\u00f3n de habilidades cognitivas e instrumentos relacionales, la vivencia de una sexualidad plena y placentera, etc…<\/p>\n

El proyecto<\/strong><\/h2>\n

El programa comenz\u00f3 su andadura el d\u00eda 7 de octubre, iniciando la programaci\u00f3n con los dos grupos que conformaban los equipos de trabajo. Se organizaron dos turnos; el primero de ellos en horario de 16:30 a 18:30 y el segundo, en horario de 18:30 a 20:30, con una duraci\u00f3n de 90 minutos y una periodicidad quincenal.<\/p>\n

Debido a las caracter\u00edsticas del programa de \u201cPreparaci\u00f3n para la Libertad\u201d, la temporalizaci\u00f3n se ubicaba en un continuo, es decir, mediante la previsi\u00f3n de integrar el programa \u201cSexualidades\u201d como una actividad permanente en el M\u00f3dulo Nelson Mandela, el cual no podr\u00eda establecer una fecha de finalizaci\u00f3n, sino de continuidad y permanencia en el tiempo.<\/p>\n

En el centro penitenciario se elaboraba un calendario de actividades con car\u00e1cter permanente como el taller de empleo, la escuela, cursos de inform\u00e1tica,… en el que adem\u00e1s se inclu\u00edan, aquellas iniciativas que iban surgiendo peri\u00f3dicamente, como es la experiencia que aqu\u00ed presentamos: \u201cSexualidades\u201d.\u00a0<\/p>\n

El desarrollo de las intervenciones se llev\u00f3 a cabo en el propio centro, en los espacios dedicados a las acciones formativas y de dinamizaci\u00f3n.\u00a0En la fundamentaci\u00f3n y dise\u00f1o de las actividades previas, se analizaban las caracter\u00edsticas generales de los grupos de trabajo, con el fin de elaborar una programaci\u00f3n adaptada a las necesidades y singularidades de las personas que participaban en las sesiones de grupo. Los destinatarios del programa \u201cSexualidades\u201d, lo constitu\u00edan hombres de edades comprendidas entre los 18 y los 30 a\u00f1os de diferentes nacionalidades, principalmente de Ruman\u00eda, Marruecos, diversos pa\u00edses de Am\u00e9rica del Sur y Espa\u00f1a.<\/p>\n

En la organizaci\u00f3n de los talleres, realizamos una distribuci\u00f3n de dos grupos en dos turnos, para facilitar el desarrollo de las actividades y de este modo auspiciar la productividad y operatividad de las sesiones. Al ser grupos reducidos posibilitaba un mayor acercamiento a cada una de las personas que participaban y una mayor dedicaci\u00f3n a las cuestiones espec\u00edficas.<\/p>\n

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Debido a las caracter\u00edsticas del contexto de intervenci\u00f3n y la heterogeneidad de los grupos, el programa se planteaba desde una perspectiva din\u00e1mica y flexible capaz de dar respuesta a las particularidades de cada grupo. Durante el transcurso de las sesiones los contenidos fueron adapt\u00e1ndose al ritmo, la evoluci\u00f3n y las demandas que surg\u00edan, redundando en un trabajo cooperativo y propiciando un clima cohesionador, para que fuesen ellos quienes construyeran su aprendizaje.<\/p>\n

\nObjetivos<\/em><\/p>\n

Pero, \u00bfcu\u00e1les fueron los objetivos iniciales que persegu\u00edamos a trav\u00e9s del proyecto? Por un lado, contribuir activamente en los procesos personales de construcci\u00f3n de las sexualidades, impulsando la expresi\u00f3n y vivencia de la er\u00f3tica en las relaciones interpersonales de una manera arm\u00f3nica. Entend\u00edamos que el contexto no deber\u00eda ser un espacio limitador, por lo que nos centramos en este objetivo desde un punto de vista individualizado.<\/p>\n

Por otra parte, entend\u00edamos tambi\u00e9n que las relaciones entre personas dentro de la Instituci\u00f3n, podr\u00edan derivar en conflictos con las relaciones de pareja, por lo que asumimos tambi\u00e9n la responsabilidad de potenciar la adopci\u00f3n y el desarrollo de actitudes de asertividad y empat\u00eda, en los procesos de interacci\u00f3n personal en la expresi\u00f3n de la er\u00f3tica.<\/p>\n

Por \u00faltimo, auspiciamos la elaboraci\u00f3n de instrumentos cognitivos con los que entrenar habilidades y destrezas, en el manejo de las emociones y en la resistencia a la frustraci\u00f3n.<\/p>\n

\nContenidos<\/em><\/p>\n

Los contenidos se estructuraron en bloques tem\u00e1ticos con el fin de sistematizar el trabajo de las sesiones y establecer una secuenciaci\u00f3n en el desarrollo de las actividades. En el primero, desarrollamos contenidos que abarcaban desde la dimensi\u00f3n m\u00e1s intr\u00ednseca de la persona como sujeto activo, a las influencias del contexto, la educaci\u00f3n o la cultura. Todo un conjunto de elementos que se conjugan e interrelacionan dando lugar a un sentir propio.<\/p>\n

En el segundo bloque, configuramos actividades dirigidas al conocimiento de las emociones, tanto las propias como las ajenas, a analizar el origen de las mismas, las sensaciones que provocan, como influyen en el comportamiento, etc. Posteriormente, analizamos los distintos elementos que forman parte de los procesos comunicativos, y de este modo, motivamos la adquisici\u00f3n de habilidades que redundasen en el desarrollo individual y social, en la expresi\u00f3n de la er\u00f3tica y de la sexualidad.<\/p>\n

Finalmente, mostramos la diversidad de las er\u00f3ticas y de las sexualidades, para conocer las caracter\u00edsticas del cuerpo sexuado, sensitivo y sensorial de hombres y mujeres en la expresi\u00f3n de su deseo.<\/p>\n

\nMetodolog\u00eda<\/em><\/p>\n

La metodolog\u00eda, condicionada por el contexto y, por precisamente nuestra interpretaci\u00f3n profesional de la educaci\u00f3n social, se ejecut\u00f3 desde una perspectiva din\u00e1mica e interactiva, impulsando la participaci\u00f3n activa de las personas que conformaban los grupos. La flexibilidad y adaptabilidad eran caracter\u00edsticas fundamentales en el desarrollo de las actividades; cada persona\/grupo ten\u00eda su propio ritmo en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, cuesti\u00f3n relevante si quer\u00edamos trabajar en direcci\u00f3n a los objetivos propuestos.<\/p>\n

Propiciamos la creaci\u00f3n de un espacio de trabajo cooperativo, respetuoso, asertivo y constructivo, en el que los miembros del grupo fuesen agentes activos en el desarrollo de las din\u00e1micas.<\/p>\n

\nAcciones<\/em><\/p>\n

Los contenidos del programa se estructuraron para desarrollarse mediante acciones, que empleaban diversas t\u00e9cnicas de dinamizaci\u00f3n de grupos, abogando por la creatividad, la comunicaci\u00f3n multidimensional, la cohesi\u00f3n grupal, el compromiso,… Se pretend\u00eda despertar una serie de inquietudes, que motivasen a los miembros del grupo a construir un proyecto, a desarrollar en el d\u00eda a d\u00eda del Centro.\u00a0<\/p>\n

De este modo, se ambicionaba propiciar la continuidad y permanencia de la filosof\u00eda del programa m\u00e1s all\u00e1 de las sesiones peri\u00f3dicas con los profesionales del Qu\u00e9rote, impulsando la implicaci\u00f3n y responsabilidad de los destinatarios del programa.<\/p>\n

Dentro de las din\u00e1micas y herramientas utilizadas, se plantearon desde el principio aquellas que por motivos de la propia din\u00e1mica de la Instituci\u00f3n, se pudieran desenvolver sin repercutir en las relaciones entre iguales o bien, con otras actividades:<\/p>\n

    \n
  • Representaci\u00f3n de papeles y situaciones (Role-playing<\/em>): mediante esta t\u00e9cnica, los participantes deber\u00edan escenificar una serie de situaciones concretas, en las que tendr\u00e1n que asumir papeles y papeles espec\u00edficos en funci\u00f3n de los personajes que en cada momento se les asignasen. Se pretend\u00eda fomentar el esp\u00edritu cr\u00edtico y mejorar las relaciones interpersonales, tanto entre los miembros del grupo como en otras relaciones. Asimismo, se desarrollar\u00edan habilidades comunicativas y se potenciar\u00eda la empat\u00eda y la capacidad de abstracci\u00f3n.\u00a0<\/li>\n
  • Artes pl\u00e1sticas<\/em>: empleando diversas manifestaciones art\u00edsticas y pl\u00e1sticas (pintura, dibujo, escultura,…) se impuls\u00f3 el desarrollo de la capacidad creativa. De este modo se contribuir\u00eda al desarrollo de todo el potencial creador y art\u00edstico de los participantes y al trabajo con la autoestima y valores individuales y grupales.\u00a0<\/li>\n
  • Din\u00e1micas de grupo<\/em>: carpeta de actividades a trav\u00e9s de las que se trabajaban los distintos contenidos del programa. Crear as\u00ed un espacio l\u00fadico y de ocio, auspiciando la creaci\u00f3n de un ambiente ameno y din\u00e1mico que invitase a la distensi\u00f3n y participaci\u00f3n activa de los miembros del grupo. Las din\u00e1micas de grupo inclu\u00edan actividades para desarrollar habilidades de comunicaci\u00f3n, de cooperaci\u00f3n, de trabajo en equipo, de resoluci\u00f3n, etc. \u00a0<\/li>\n
  • Exposiciones<\/em>: combinando los distintos instrumentos metodol\u00f3gicos con explicaciones y exposiciones, para contribuir cuantitativa y cualitativamente en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje.\u00a0<\/li>\n
  • Video-Disco-F\u00f3rum<\/em>; las canciones, las pel\u00edculas, la publicidad,… supusieron un recurso ideal con el que poder trabajar m\u00faltiples temas y desarrollar los contenidos de la programaci\u00f3n. Despu\u00e9s de la audici\u00f3n y\/u visualizaci\u00f3n del material de trabajo, se realizaba un debate en el que los miembros del grupo, aportando sus impresiones y comentarios, fomentando el esp\u00edritu cr\u00edtico y dial\u00e9ctico.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

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    \nEvaluaci\u00f3n<\/em><\/p>\n

    Al final del proyecto inicial, la valoraci\u00f3n positiva de profesionales, usuarios y Coordinaci\u00f3n del M\u00f3dulo, motiv\u00f3 la continuidad de \u201cSexualidades\u201d, que se reanud\u00f3 despu\u00e9s del verano, y que ya cont\u00f3 con un n\u00famero mayor de participantes y de solicitudes dentro del \u201cNelson Mandela\u201d.<\/p>\n

    Valorar que durante esta propuesta, la flexibilidad en la intervenci\u00f3n se tradujo en cambios y modificaciones especialmente en la metodolog\u00eda empleada. La posibilidad de realizar y emplear medios multimedia externos no fue posible, por lo que limit\u00f3 otras propuestas que ten\u00edamos ya preparadas, como era un blog sobre el d\u00eda a d\u00eda.<\/p>\n

    La participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n fue en aumento, a medida tambi\u00e9n que comenz\u00f3 a existir una confianza mutua entre educadoras y participantes. Al principio, y teniendo en cuenta la tem\u00e1tica general de la intervenci\u00f3n, cost\u00f3 incentivar la colaboraci\u00f3n, aunque finalmente, y gracias a la metodolog\u00eda activa propuesta y la actitud y aptitudes de los profesionales, se consigui\u00f3 el feedback necesario para llevarla a cabo.<\/p>\n

    Una experiencia que consigui\u00f3 asentarse y que permiti\u00f3 a los Centros Qu\u00e9rote convertirse en referentes de intervenci\u00f3n en el campo del asesoramiento e informaci\u00f3n sobre sexualidad.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[362,57,429,108,428],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n