{"id":8934,"date":"2015-07-25T00:00:00","date_gmt":"2015-07-24T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/la-educadora-y-el-educador-social-como-agente-promotor-de-la-igualdad-en-los-centros-de-informacion-a-las-mujeres\/"},"modified":"2021-01-26T21:48:49","modified_gmt":"2021-01-26T20:48:49","slug":"la-educadora-y-el-educador-social-como-agente-promotor-de-la-igualdad-en-los-centros-de-informacion-a-las-mujeres","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/21\/el-tema-experiencias-investigaciones\/la-educadora-y-el-educador-social-como-agente-promotor-de-la-igualdad-en-los-centros-de-informacion-a-las-mujeres","title":{"rendered":"La educadora y el educador social como agente promotor de la igualdad en los Centros de Informaci\u00f3n a las Mujeres"},"content":{"rendered":"

Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

Para poder perfilar el trabajo del educador y educadora social en los centros de informaci\u00f3n a las mujeres es necesario previamente llevar a cabo un acercamiento a su figura y \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

En este sentido lo primero que cabe preguntarse es \u00bfqui\u00e9n es el\/la educador\/a social?. En la literatura especializada sobre el tema encontramos m\u00faltiples definiciones al respecto.<\/p>\n

Para S\u00e1ez (1993:183) el\/la educador social\/a es \u201caquel profesional que interviene y es protagonista de la acci\u00f3n social conducente a modificar determinadas situaciones personales y sociales a trav\u00e9s de estrategias educativas”<\/em>.<\/p>\n

En esta misma l\u00ednea, Petrus (1997: 26-27) se\u00f1ala que es “todo aquel que tiene capacidad o cualidad de educar, es decir, dispone de capacidad o energ\u00eda para formar o educar al ser humano, a trav\u00e9s de acciones o procesos conscientes o inconscientes”<\/em>.\u00a0<\/p>\n

Amor\u00f3s y Ayerbe (2000: 95) afirman que \u201cel educador es un profesional de la acci\u00f3n social que interviene en diversas situaciones priorizando en sus procesos de intervenci\u00f3n perspectivas, sobre todo, pedag\u00f3gicas”.<\/em><\/p>\n

Seg\u00fan la Asociaci\u00f3n Internacional de Educadores Sociales (2011: 8) el\/la educador\/a social es un intermediario\/a que facilita la articulaci\u00f3n social e impide \u201c\u2026 la marginaci\u00f3n social y la exclusi\u00f3n, a trav\u00e9s de un proceso de interacci\u00f3n social para apoyar al individuo y a los grupos de riesgo en cuesti\u00f3n para que puedan desarrollar sus propios recursos\u201d.<\/em><\/p>\n

Si tomamos como referencia las definiciones aportadas podemos decir que el\/la educador\/a social es un agente de cambio social y un dinamizador de grupos sociales a trav\u00e9s de la acci\u00f3n educativa.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Grupo de trabajo de Ptqk en Flickr<\/a><\/h6>\n

Las diferentes acepciones conceptuales de la Educaci\u00f3n Social, han dado lugar a diversas clasificaciones de los contextos donde el\/la educador\/a social desarrolla su labor profesional. Seg\u00fan Petrus (1993), los \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n del educador\/a social vienen definidos tanto por las funciones que hist\u00f3ricamente han sido de su competencia, como por aquellas que le han sido atribuidas en respuesta a las actuales demandas sociales.<\/p>\n

Ahora bien, el proceso de profesionalizaci\u00f3n del educador\/a no ha sido una tarea f\u00e1cil.\u00a0 Al respecto Vich\u00e9 (2003) hace referencia a las causas conflictivas en el proceso de profesionalizaci\u00f3n, entre las que cita las siguientes: car\u00e1cter polis\u00e9mico de la figura profesional del educador\/a social, indefinici\u00f3n de los estudios de pedagog\u00eda y falta de reconocimiento de la profesi\u00f3n.<\/p>\n

En las Directrices generales propias de los planes de estudio conducentes a la <\/em>obtenci\u00f3n del t\u00edtulo oficial de Diplomado\/a en Educaci\u00f3n Social,<\/em> se contempla que los \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n del educador\/a social son la educaci\u00f3n no formal, educaci\u00f3n de adultos (incluidos los de la tercera edad), inserci\u00f3n social de personas desadaptadas y minusv\u00e1lidos, as\u00ed como en la acci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n

Para Colom (1983), las \u00e1reas de incidencia de la Educaci\u00f3n Social ser\u00edan la educaci\u00f3n especial, la pedagog\u00eda de la comunicaci\u00f3n, la formaci\u00f3n permanente, la orientaci\u00f3n y asesoramiento y la educaci\u00f3n compensatoria.\u00a0<\/p>\n

Quintana (1986), diferencia dos grandes \u00e1reas de intervenci\u00f3n asociadas a un concepto amplio y restringido de la Educaci\u00f3n Social:<\/p>\n

    \n
  1. La acci\u00f3n socioeducativa dirigida a favorecer el proceso de socializaci\u00f3n de los sujetos al margen de su situaci\u00f3n social y personal.<\/li>\n
  2. La acci\u00f3n socioeducativa dirigida a favorecer el desarrollo de la socializaci\u00f3n de aquellos sujetos que presentan necesidades singulares, perspectiva en la que se incluyen \u00e1mbitos como la atenci\u00f3n a la infancia, la adolescencia y la juventud con problemas, la atenci\u00f3n a la familia, la atenci\u00f3n a la tercera edad, la atenci\u00f3n a los discapacitados f\u00edsicos, ps\u00edquicos y sensoriales, la pedagog\u00eda hospitalaria, la prevenci\u00f3n y el tratamiento de las toxicoman\u00edas, la prevenci\u00f3n de la delincuencia juvenil y la reeducaci\u00f3n de los sujetos disocializados, la atenci\u00f3n a los grupos marginados, la promoci\u00f3n de la condici\u00f3n social de la mujer, la educaci\u00f3n de adultos\/as y, finalmente, la animaci\u00f3n sociocultural.<\/li>\n<\/ol>\n

    Amor\u00f3s y Ayerbe (2000) indican como posibles \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n aquellos relacionados con la intervenci\u00f3n socioeducativa en la protecci\u00f3n a la infancia, intervenci\u00f3n familiar, acogimiento familiar, adopci\u00f3n, contextos institucionales, medio abierto, drogadicci\u00f3n y el trabajo relacionado con la inserci\u00f3n social de personas y colectivos excluidos.<\/p>\n

    Tiana (2015) por su parte, se\u00f1ala que los diferentes \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n del educador\/a social (educaci\u00f3n de personas adultas, educaci\u00f3n no formal, inserci\u00f3n de personas desadaptadas y minusv\u00e1lidas y la acci\u00f3n socioeducativa) no son est\u00e1ticos sino que se han ido construyendo con el paso del tiempo y se ir\u00e1n transformando en el futuro.<\/p>\n

    En s\u00edntesis y ante la gran variedad de \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n\u00a0 aportadas por los diferentes autores\/as podemos destacar, tal y como se recoge en la p\u00e1gina web del Colegio de Educadores y Educadoras Sociales de Galicia (http:\/\/ceesg.org\/nosa-profesion<\/a>) como \u00e1mbitos en los que el\/la educador\/a social puede desarrollar su trabajo los siguientes: la educaci\u00f3n permanente y educaci\u00f3n de personas adultas, la animaci\u00f3n sociocultural y la educaci\u00f3n social especializada dirigida a la inserci\u00f3n social de personas y colectivos de poblaci\u00f3n en situaci\u00f3n de marginaci\u00f3n, desadaptaci\u00f3n, conflicto social y exclusi\u00f3n.<\/p>\n

    Adem\u00e1s de estos \u00e1mbitos que son los reconocidos profesional y acad\u00e9micamente, cabe se\u00f1alar como nuevos posibles \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n la inserci\u00f3n socio-ambiental, la cooperaci\u00f3n para el desarrollo, el colectivo de inmigrantes y refugiados, la mediaci\u00f3n, la adopci\u00f3n y acogida, las mujeres, etc.<\/p>\n

    El trabajo del educador\/a social como agente dinamizador de igualdad tiene cabida en cualquiera de los \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n que hemos indicado, no obstante los centros de informaci\u00f3n a las mujeres se presentan como un contexto institucional desde el cual el\/la educador\/a social podr\u00eda llevar a cabo diversas actuaciones en aras a actuar sobre los problemas sociales que generan las desigualdades de g\u00e9nero y fomentar la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.<\/p>\n

    Los centros de informaci\u00f3n a las mujeres: marco legal<\/strong><\/h2>\n

    Diversas recomendaciones europeas y leyes nacionales y auton\u00f3micas sit\u00faan la igualdad de mujeres y hombres como un elemento central del desarrollo humano, a tener en cuenta tanto en el \u00e1mbito p\u00fablico como en el privado.\u00a0<\/p>\n

    Respecto a lo p\u00fablico, desde las distintas administraciones se han adoptado en los \u00faltimos a\u00f1os medidas para paliar y resolver las situaciones de desigualdad entre mujeres y hombres.<\/p>\n

    En la Comunidad Aut\u00f3noma Gallega, en el propio Estatuto de Autonom\u00eda se establece, en su art\u00edculo 4.2\u00aa que corresponder\u00e1 a los poderes p\u00fablicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integran sean reales y efectivas, removiendo los obst\u00e1culos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participaci\u00f3n de todos los gallegos en la vida pol\u00edtica, econ\u00f3mica, cultural y social.<\/p>\n

    El logro de los objetivos anteriormente referidos se ha llevado a cabo a trav\u00e9s de distintos instrumentos, entre los que destacan de manera significativa, por su especial eficacia, la creaci\u00f3n de los centros de informaci\u00f3n a las mujeres que la administraci\u00f3n auton\u00f3mica puso en marcha, en colaboraci\u00f3n con las distintas administraciones locales, en el a\u00f1o 1991, tras la aprobaci\u00f3n de la Ley reguladora del funcionamiento del Servicio Gallego de Promoci\u00f3n de la Igualdad del Hombre y la Mujer.<\/p>\n

    En sus inicios estos centros de informaci\u00f3n a las mujeres fueron concebidos como \u00f3rganos de la Administraci\u00f3n p\u00fablica destinados no solo a la prestaci\u00f3n de asesoramiento jur\u00eddico, psicol\u00f3gico o de orientaci\u00f3n laboral a las mujeres que individualmente all\u00ed se dirigiesen, sino que tambi\u00e9n tuviese una proyecci\u00f3n a todos los sectores de la sociedad.<\/p>\n

    Para dar continuidad a esta labor se aprob\u00f3 en el a\u00f1o 2004 el Decreto 182\/2004, de 22 de julio, por el que se regulan los centros de informaci\u00f3n a las mujeres y se establecen los requisitos para su reconocimiento y funcionamiento en la Comunidad Aut\u00f3noma Gallega.\u00a0<\/p>\n

    Los centros de Informaci\u00f3n a las mujeres son, seg\u00fan se recoge en el art\u00edculo 2\u00ba del citado Decreto, departamentos de car\u00e1cter permanente destinados a proporcionar asesoramiento jur\u00eddico, atenci\u00f3n psicol\u00f3gica, orientaci\u00f3n profesional, informaci\u00f3n en materia de recursos y cualquier otra informaci\u00f3n encaminada a la consecuci\u00f3n de la igualdad de las mujeres que de forma individualizada lo soliciten. Asimismo, proporcionar\u00e1n informaci\u00f3n y asesoramiento en materia de igualdad de oportunidades a los grupos de mujeres que de forma colectiva lo demanden.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Information overload de Jorge Franganillo en Flickr<\/a><\/h6>\n

    En este decreto tambi\u00e9n se establece que los centros de informaci\u00f3n a las mujeres, de titularidad municipal o mancomunada, tienen que disponer de un equipo multidisciplinar formado como m\u00ednimo por una directora, a tiempo completo con titulaci\u00f3n universitaria superior, preferentemente en humanidades o en ciencias sociales;\u00a0 una psic\u00f3loga y una abogada. Adem\u00e1s de las titulaciones espec\u00edficas se requiere que estas profesionales tengan formaci\u00f3n en temas relacionados con la igualdad de oportunidades y experiencia profesional acreditada. A la directora del centro se le exige tambi\u00e9n experiencia acreditada en desarrollo comunitario, voluntariado y dinamizaci\u00f3n social o de grupos.<\/p>\n

    El art\u00edculo 4\u00ba contempla las funciones que desarrollan estos centros as\u00ed como los servicios que prestan, entre los que destacan el proporcionar informaci\u00f3n y asesoramiento jur\u00eddico; atenci\u00f3n psicol\u00f3gica; informaci\u00f3n sobre los recursos disponibles en su \u00e1mbito territorial; actividades de informaci\u00f3n, difusi\u00f3n y sensibilizaci\u00f3n ciudadana acerca de la violencia y aplicaci\u00f3n del principio de igualdad entre mujeres y hombres; realizaci\u00f3n de conferencias, encuentros y jornadas sobre temas de especial incidencia en la consecuci\u00f3n del principio de igualdad; atenci\u00f3n espec\u00edfica a las mujeres v\u00edctimas de violencia de g\u00e9nero; recepci\u00f3n de denuncias y quejas en materia de discriminaci\u00f3n por raz\u00f3n de sexo; fomento del asociacionismo y de la participaci\u00f3n de las mujeres y cualquier otra actividad que se adecue al objetivo prioritario de la igualdad.\u00a0<\/p>\n

    Adem\u00e1s de estas funciones, cada uno de los profesionales que integran los centros de informaci\u00f3n desempe\u00f1a funciones concretas que se ajustan a lo indicado en el citado art\u00edculo 4\u00ba.<\/p>\n

    Actualmente en Galicia existen un total de 81 centros de informaci\u00f3n a las mujeres en los que trabajan mayoritariamente personas del g\u00e9nero femenino desempe\u00f1ando funciones de asesoramiento psicol\u00f3gico y jur\u00eddico, tituladas en psicolog\u00eda y derecho que a su vez desempe\u00f1an las funciones de direcci\u00f3n del centro.\u00a0<\/p>\n

    Los\/as educadores\/as sociales todav\u00eda no est\u00e1n incorporados a los centros de informaci\u00f3n a las mujeres, a pesar de que en la normativa se contempla que la direcci\u00f3n de estos centros requiere de titulados\/as en ciencias sociales y humanidades con formaci\u00f3n en igualdad de oportunidades, desarrollo comunitario, voluntariado y dinamizaci\u00f3n social o de grupos, formaci\u00f3n vinculada a los \u00e1mbitos en los que desempe\u00f1a su labor profesional el\/la educador\/a social.<\/p>\n

    Funciones de las educadoras y los educadores sociales en los centros de informaci\u00f3n a las mujeres<\/strong><\/h2>\n

    En los \u00faltimos a\u00f1os se ha experimentado un avance considerable en materia de igualdad. Podemos decir que mujeres y hombres hemos llegado al siglo XXI compartiendo un entorno social, econ\u00f3mico, pol\u00edtico y cultural, en el que los antiguos modelos de convivencia y divisi\u00f3n sexual de espacios, funciones y trabajos est\u00e1n experimentando profundos cambios.\u00a0<\/p>\n

    A pesar de todo lo que se ha logrado, todav\u00eda existen retos y problemas vigentes por solucionar para que la igualdad entre mujeres y hombres sea una aut\u00e9ntica realidad. En este sentido, los\/as educadores\/as sociales como agentes de desarrollo local y cambio social se encuentran en una posici\u00f3n privilegiada, al margen del \u00e1mbito de actuaci\u00f3n en el que lleven a cabo su labor profesional, para promover la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.<\/p>\n

    Tomando como referencia la composici\u00f3n del personal que se recoge en el Decreto que regula los centros de informaci\u00f3n a las mujeres, el\/la educador\/a podr\u00eda desarrollar su labor profesional como director\/a de estos centros a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de actuaciones de informaci\u00f3n, difusi\u00f3n y sensibilizaci\u00f3n en materia de igualdad. La formaci\u00f3n de la que dispone le ofrece el bagaje necesario para poder participar, a trav\u00e9s de su intervenci\u00f3n, en la construcci\u00f3n de un sistema basado en la equidad, pluralidad y diversidad.<\/p>\n

    Teniendo en cuenta el marco legislativo que regula los centros de informaci\u00f3n a las mujeres, a continuaci\u00f3n, haremos referencia a como se materializa el trabajo de los\/as educadores\/as sociales en la realidad de estos centros.<\/p>\n

    Las funciones que han de desempe\u00f1ar estos profesionales las hemos desglosado en tres grandes grupos, tomando como referencia la propuesta de clasificaci\u00f3n del Consejo General de Colegios Oficiales de Educadores y Educadores Sociales (CGEES): trabajo individual y familiar, trabajo grupal y comunitario y gesti\u00f3n de servicios.<\/p>\n

    El\/la educador\/a social tiene un papel fundamental en la intervenci\u00f3n individual y familiar<\/strong> dirigida al abordaje de las necesidades y problemas sociales que puedan surgir derivados de una situaci\u00f3n de separaci\u00f3n o maltrato. En este sentido la figura del educador\/a social es clave para la prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero y su intervenci\u00f3n en este contexto ha de dirigirse principalmente a:<\/p>\n

    – Coordinar la atenci\u00f3n espec\u00edfica a mujeres v\u00edctimas de violencia de g\u00e9nero y tramitar propuestas de derivaci\u00f3n a otros profesionales.<\/em><\/p>\n

    El trabajo del educador\/a social con mujeres v\u00edctimas de violencia de g\u00e9nero se ha de concretar tal y como se\u00f1ala Hern\u00e1ndez (2012) en la intervenci\u00f3n en casos de emergencia; en la derivaci\u00f3n a otros servicios policiales, judiciales, sanitarios y sociales que fuesen oportunos; en el acompa\u00f1amiento durante el proceso de recuperaci\u00f3n de las v\u00edctimas; en el asesoramiento de las prestaciones y los recursos sociales del territorio y en los procesos de mediaci\u00f3n en caso de que la situaci\u00f3n lo requiera.<\/p>\n

    – Implementar y evaluar las acciones de apoyo para reforzar el componente socioeducativo y familiar.<\/em><\/p>\n

    La violencia ejercida contra la mujer se extiende inevitablemente al n\u00facleo familiar, y de modo especial a los\/as hijos\/as. Una de las actuaciones que deber\u00e1 llevar a cabo el\/la educador\/a social es el dise\u00f1o de un programa de intervenci\u00f3n socio-educativo y un plan de trabajo socioeducativo individual en el entorno familiar para poder ofrecer una intervenci\u00f3n global e integradora.<\/p>\n

    En el marco de la intervenci\u00f3n individual, el trabajo del educador\/a social ha de ir dirigido tambi\u00e9n a la atenci\u00f3n individualizada a las usuarias que acuden al servicio, mediante el asesoramiento personal, telef\u00f3nico y por escrito y su derivaci\u00f3n al profesional o servicio correspondiente.<\/p>\n

    En relaci\u00f3n a las funciones de gesti\u00f3n<\/strong> del servicio las m\u00e1s destacadas ser\u00edan las siguientes:<\/p>\n

    – Organizaci\u00f3n, control y gesti\u00f3n del centro de informaci\u00f3n a las mujeres y del centro de documentaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n

    La organizaci\u00f3n del centro de informaci\u00f3n a las mujeres es otra de las funciones del educador\/a social a trav\u00e9s de la gesti\u00f3n de las actuaciones que en el mismo se llevan a cabo as\u00ed como la organizaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n del centro de documentaci\u00f3n.<\/p>\n

    En relaci\u00f3n a la primera funci\u00f3n, el\/la educador\/a social debe dirigir su actividad profesional a la gesti\u00f3n del centro y a la organizaci\u00f3n y realizaci\u00f3n de actividades complementarias dirigidas a favorecer la igualdad entre mujeres y hombres a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de jornadas divulgativas, actividades con los centros escolares, actividades culturales, cursos de autoestima, programas de prevenci\u00f3n de h\u00e1bitos saludables, de inserci\u00f3n para colectivos desfavorecidos, etc.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Imagen de BioCultura Barcelona 2015 en Flickr<\/a><\/h6>\n

    Tambi\u00e9n ha de contribuir a la organizaci\u00f3n y funcionamiento del Centro de Documentaci\u00f3n a trav\u00e9s de la gesti\u00f3n de fondos sobre igualdad en diversas tem\u00e1ticas como trabajo, sexualidad, violencia de g\u00e9nero, familia, educaci\u00f3n, etc. y el servicio de pr\u00e9stamo a instituciones y personas particulares que lo requieran.<\/p>\n

    – Elaboraci\u00f3n de la memoria anual del Centro y elaboraci\u00f3n y supervisi\u00f3n de memorias e informes. <\/em><\/p>\n

    En el marco de sus funciones, el\/la educador\/a social debe elaborar los informes sociales y educativos pertinentes en el contexto de su trabajo as\u00ed como una memoria anual en la que se recoja, principalmente, informaci\u00f3n sobre la poblaci\u00f3n atendida, la tipolog\u00eda de informaci\u00f3n y asesoramiento jur\u00eddico, psicol\u00f3gico y social prestado as\u00ed como las actuaciones llevadas a cabo en materia de igualdad.<\/p>\n

    – Coordinaci\u00f3n con el resto de miembros del equipo y de otros servicios pertenecientes a instituciones p\u00fablicas o privadas. <\/em><\/p>\n

    El trabajo en los centros de informaci\u00f3n a las mujeres es un trabajo interdisciplinar que supone una implicaci\u00f3n por parte de todo el personal que trabaja en el centro y de otros servicios pertenecientes a instituciones p\u00fablicas o privadas.<\/p>\n

    En este sentido, las funciones de coordinaci\u00f3n se pueden establecer de distintas maneras. La coordinaci\u00f3n con el resto de los miembros del equipo del centro, psic\u00f3loga\/o y abogada\/o, es fundamental no solo para establecer criterios de actuaci\u00f3n y pautas comunes sino tambi\u00e9n para el desarrollo conjunto de intervenciones dirigidas a detectar y prevenir las situaciones de exclusi\u00f3n y desamparo derivadas del c\u00edrculo de la violencia y de la separaci\u00f3n.<\/p>\n

    El modo de hacer efectiva esta coordinaci\u00f3n es mediante la elaboraci\u00f3n de un protocolo de actuaci\u00f3n general, del establecimiento de programas espec\u00edficos de asesoramiento social, psicol\u00f3gico y jur\u00eddico y de programas espec\u00edficos de intervenci\u00f3n con mujeres que sufren violencia de g\u00e9nero. Asimismo el\/a educador\/a social debe establecer pautas de coordinaci\u00f3n con otros departamentos municipales, como servicios sociales, para compaginar y complementar las distintas intervenciones profesionales y prestar una intervenci\u00f3n eficaz que pueda responder a las demandas del servicio. No podemos obviar tampoco la coordinaci\u00f3n con los servicios de atenci\u00f3n a mujeres v\u00edctimas de violencia de g\u00e9nero.<\/p>\n

    El trabajo comunitario<\/strong>, entendido como \u201cun contexto local, de proximidad y de interrelaci\u00f3n entre diferentes individuos, instituciones, asociaciones, etc. constituye para los\/as educadores\/as sociales un contexto clave para la acci\u00f3n pedag\u00f3gico-social\u201d<\/em> (Varela, 2010: 139).<\/p>\n

    La acci\u00f3n educativa con la comunidad resulta fundamental para fomentar la participaci\u00f3n activa de las personas en la misma y el desarrollo de habilidades y actitudes igualitarias que redunden en el bienestar de la sociedad.<\/p>\n

    En este sentido, las actuaciones del educador\/a social en los centros de informaci\u00f3n a las mujeres han de dirigirse a la realizaci\u00f3n de las siguientes funciones, algunas de ellas en colaboraci\u00f3n con el resto de profesionales del equipo:<\/p>\n

    – <\/em>Fomento del asociacionismo y la participaci\u00f3n ciudadana de las mujeres.<\/em><\/p>\n

    Las actuaciones del educador\/a social han de ir dirigidas a estimular la participaci\u00f3n de las mujeres en la comunidad a trav\u00e9s de la dinamizaci\u00f3n del tejido asociativo de mujeres y la puesta en marcha de medidas de conciliaci\u00f3n y de sensibilizaci\u00f3n para fomentar su participaci\u00f3n en las actividades culturales y de ocio.
    \n\"\"<\/p>\n

    Asociaci\u00f3n de mujeres en red en Flickr<\/a><\/h6>\n

    – <\/em>Recepci\u00f3n, canalizaci\u00f3n y tramitaci\u00f3n de denuncias en materia de discriminaci\u00f3n por raz\u00f3n de sexo en el \u00e1mbito de la publicidad y los medios de comunicaci\u00f3n. <\/em><\/p>\n

    El\/la educador\/a social, entre sus funciones, ha de desarrollar una labor de seguimiento y an\u00e1lisis de anuncios y campa\u00f1as que transmitan im\u00e1genes y modelos estereotipados adem\u00e1s de servir de cauce para canalizar las denuncias que se reciban en relaci\u00f3n a la publicidad sexista ante el \u00f3rgano pertinente.<\/p>\n

    – Informaci\u00f3n a las mujeres sobre los recursos disponibles en el territorio, especialmente en materia de empleo y formaci\u00f3n. <\/em><\/p>\n

    En general, el \/la educador\/a social ha de realizar acciones de informaci\u00f3n sobre los recursos disponibles en la comunidad para favorecer la formaci\u00f3n y la inserci\u00f3n laboral de las mujeres, principalmente de aquellas que est\u00e1n en riesgo de exclusi\u00f3n social.\u00a0 Su labor no ser\u00e1 de asesoramiento, sino que se trata de proporcionarles a las mujeres la informaci\u00f3n que necesitan para facilitar su incorporaci\u00f3n al mercado de trabajo a trav\u00e9s de la derivaci\u00f3n a otros servicios que les ofrezcan asesoramiento en materia de empleo y formaci\u00f3n en las habilidades sociales b\u00e1sicas y t\u00e9cnicas de b\u00fasqueda de empleo.<\/p>\n

    – <\/em>Elaboraci\u00f3n, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del Plan Municipal de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres, velando por el cumplimiento de las distintas actuaciones.<\/em><\/p>\n

    El plan municipal de igualdad de oportunidades es un documento de trabajo en el que se recogen las actuaciones que en materia de igualdad se han de llevar a cabo a nivel municipal. Se presenta como un instrumento de cambio que pretende modificar las estructuras sociales que perpet\u00faan los roles tradicionalmente asignados a mujeres y hombres y que provocan desigualdades entre la ciudadan\u00eda. Su elaboraci\u00f3n, es una de las tareas que el educador\/a social ha de llevar a cabo en colaboraci\u00f3n con el resto de profesionales del centro de informaci\u00f3n a las mujeres y dem\u00e1s agentes implicados: empresas, ONGS, agentes sociales, etc\u2026<\/p>\n

    No s\u00f3lo ha de asumir la responsabilidad de su elaboraci\u00f3n sino tambi\u00e9n ha de llevar a cabo, junto con el resto de profesionales del centro de informaci\u00f3n a las mujeres, el seguimiento del mismo, asegur\u00e1ndose que se d\u00e9 cumplimiento a los objetivos planteados y su evaluaci\u00f3n para medir el impacto de las actuaciones desarrolladas y en su caso proponer los cambios y mejoras necesarios.\u00a0<\/p>\n

    – Dise\u00f1o y gesti\u00f3n de Programas de sensibilizaci\u00f3n, informaci\u00f3n y formaci\u00f3n en materia de igualdad de g\u00e9nero para diferentes p\u00fablicos y de prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero en todos los \u00e1mbitos y principalmente en educaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n

    La sensibilizaci\u00f3n y formaci\u00f3n en materia de igualdad de g\u00e9nero en colaboraci\u00f3n con las administraciones competentes es otra de las tareas que el\/la educador\/a social ha de llevar a cabo en los centros de informaci\u00f3n a las mujeres. M\u00e1s concretamente su labor se centrar\u00e1 en la puesta en marcha de actividades dirigidas a promover el ejercicio f\u00edsico y la pr\u00e1ctica deportiva entre las mujeres, de promoci\u00f3n de la educaci\u00f3n de mujeres adultas y su incorporaci\u00f3n a las nuevas tecnolog\u00edas, as\u00ed como la organizaci\u00f3n, gesti\u00f3n y seguimiento de conferencias, encuentros, jornadas, exposiciones o cursos de especial incidencia en la consecuci\u00f3n del principio de igualdad<\/p>\n

    Por otra parte, el trabajo en el \u00e1mbito educativo es fundamental para modificar comportamientos, actitudes, normas y valores sociales que determinen unos roles estereotipados a trav\u00e9s de acciones dirigidas a favorecer la igualdad entre hombres y mujeres.<\/p>\n

    En este sentido el\/la educador\/a social debe poner en marcha programas dirigidos a la comunidad educativa de prevenci\u00f3n de la salud relacionados con la educaci\u00f3n sexual, la alimentaci\u00f3n, cursos de coeducaci\u00f3n, de corresponsabilidad, de educaci\u00f3n en igualdad con asociaciones de padres, dentro de lo que su propia formaci\u00f3n le permita o bien, contando con profesionales especialistas en dichas materias.<\/p>\n

    Del mismo modo, tambi\u00e9n ha de llevar a cabo actuaciones de prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de campa\u00f1as de sensibilizaci\u00f3n dirigidas a la ciudadan\u00eda en general y a los m\u00e1s j\u00f3venes en particular, organizaci\u00f3n de talleres de prevenci\u00f3n de relaciones violentas en adolescentes, informaci\u00f3n sobre los recursos legales, psicol\u00f3gicos, laborales, sanitarios y asistenciales dirigidos a las v\u00edctimas de violencia de g\u00e9nero, etc.<\/p>\n

    Conclusiones<\/strong><\/h2>\n

    La Educaci\u00f3n Social aparece en los \u00faltimos a\u00f1os como una nueva y emergente profesi\u00f3n. Tal y como se\u00f1ala Garc\u00eda Molina (2004: 132), cada vez es mayor la<\/p>\n

    \u201c… relevancia que viene cobrando una Educaci\u00f3n Social entendida, y practicada, como un derecho de la ciudadan\u00eda y como un modo de intentar paliar o minimizar algunas de las injusticias sociales y de las desventajas de car\u00e1cter personal que encontramos en la vida cotidiana de las sociedades democr\u00e1ticas que cuentan con un Estado de Derecho\u201d.<\/p><\/blockquote>\n

    El\/la educador\/a social desarrolla su labor profesional en contextos muy diversos, dando respuesta a las demandas de amplios colectivos de la poblaci\u00f3n. Adem\u00e1s, cada vez son m\u00e1s los \u00e1mbitos de la administraci\u00f3n p\u00fablica donde se requiere de su presencia para formar parte de equipos interdisciplinares de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

    En este sentido, los centros de informaci\u00f3n a las mujeres se presentan como un nuevo escenario en los que el educador\/a social puede desarrollar su labor profesional. No obstante, el proceso de institucionalizaci\u00f3n profesional y social del educador\/a social en este contexto no est\u00e1 exento de dificultades.<\/p>\n

    En primer lugar, es necesario una mayor concienciaci\u00f3n por parte de los\/as responsables p\u00fablicos de la importante labor que estos\/as profesionales pueden llevar a cabo en estos centros. En segundo lugar, es preciso cambiar la concepci\u00f3n de los mismos, y este cambio debe dirigirse a reforzar la dimensi\u00f3n educativa y preventiva de su labor ya que en los \u00faltimos a\u00f1os se han centrado m\u00e1s en el asesoramiento jur\u00eddico y psicol\u00f3gico dejando de lado el trabajo de sensibilizaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en materia de igualdad.<\/p>\n

    Este nuevo cambio de rumbo supone ampliar los recursos personales para que los centros de informaci\u00f3n a las mujeres puedan tener una mayor proyecci\u00f3n en todos los sectores de la sociedad, a trav\u00e9s de una intervenci\u00f3n global dirigida a la sensibilizaci\u00f3n de la comunidad en pol\u00edticas de igualdad.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[361,357,306],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n