{"id":8883,"date":"2015-01-25T00:00:00","date_gmt":"2015-01-24T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/uso-y-percepcion-de-las-tic-por-educadores-y-educadoras-sociales-en-su-tarea-profesional\/"},"modified":"2021-01-23T18:35:25","modified_gmt":"2021-01-23T17:35:25","slug":"uso-y-percepcion-de-las-tic-por-educadores-y-educadoras-sociales-en-su-tarea-profesional","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/20\/miscelanea\/uso-y-percepcion-de-las-tic-por-educadores-y-educadoras-sociales-en-su-tarea-profesional","title":{"rendered":"Uso y percepci\u00f3n de las TIC por educadores y educadoras sociales en su tarea profesional"},"content":{"rendered":"

1.- Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

Como parte del Trabajo Fin de M\u00e1ster Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda: contenidos y estrategias Digitales,<\/em> cursado a trav\u00e9s de la UNED, se ha desarrollado el \u00e1rea de\u00a0 las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y su relaci\u00f3n con la educaci\u00f3n social.<\/p>\n

A lo largo del trabajo se analiza la importancia de las TIC entre y para los y las profesionales de la Educaci\u00f3n Social. Posteriormente, se ha elaborado un recurso de formaci\u00f3n elearning<\/em> a trav\u00e9s de la plataforma Moodle<\/em> sobre TIC y educaci\u00f3n social.<\/p>\n

Educaci\u00f3n Social y nuevas tecnolog\u00edas han estado \u00edntimamente ligadas. Desde su creaci\u00f3n como Diplomatura Universitaria se establece en el Plan de Estudios, como asignatura troncal, la de \u201cNuevas tecnolog\u00edas aplicadas a la educaci\u00f3n\u201d <\/em>(Real Decreto, 1991)<\/p>\n

\"Grupo<\/p>\n

\nEn la actualidad, ya como Grado Universitario, encontramos asignaturas relacionadas con las TIC y la Educaci\u00f3n Social en la mayor\u00eda de universidades que imparten la titulaci\u00f3n.<\/p>\n

No en vano, el Libro Blanco de los t\u00edtulos de Pedagog\u00eda y Educaci\u00f3n Social, publicado por la ANECA (2005), con consideraciones sobre los nuevos Grados para su adaptaci\u00f3n al Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior, ya propone como competencia transversal para la nueva titulaci\u00f3n Educaci\u00f3n Social la Utilizaci\u00f3n de las TIC en el \u00e1mbito de estudio y contexto profesional<\/em>, considerando las TIC como herramientas \u201cdecisivas\u201d y \u201cesenciales\u201d (ANECA, 2005, p.151)<\/p>\n

Esta misma publicaci\u00f3n, propone como una de las competencias espec\u00edficas al t\u00edtulo de Grado en Educaci\u00f3n Social la siguiente: utilizar y evaluar las nuevas tecnolog\u00edas con fines formativos.<\/p>\n

Alguna muestra m\u00e1s sobre el inter\u00e9s y utilidad que despiertan las TIC en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n social podemos encontrarla en las acciones formativas presenciales que se han llevado a cabo en diversos colegios profesionales como el de Castilla y Le\u00f3n o el de Galicia bajo el t\u00edtulo: \u201cEducaci\u00f3n social y TICs: la red como un espacio m\u00e1s de intervenci\u00f3n.\u201d<\/em> (CEESCYL, 2012 y CEESG, 2013)<\/p>\n

Otro ejemplo m\u00e1s lo podemos encontrar en el \u00faltimo Congreso Estatal de Educaci\u00f3n Social, celebrado en Valencia en 2012. En el mismo, se dio cabida al Encuentro Estatal de profesionales de la comunicaci\u00f3n y la Educaci\u00f3n Social<\/a>, que re\u00fane a webmasters y bloggers\u00a0 del \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n Social. Adem\u00e1s, entre los talleres programados en el Congreso<\/a> se encuentra el de \u201clas TIC al servicio del ciudadano: riesgo, libertad, creatividad\u201d. <\/em>(CGEES, 2012)<\/p>\n

Dada esta estrecha relaci\u00f3n entre Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n y la educaci\u00f3n social nos ha resultado interesante ahondar en los usos y percepciones que los profesionales tienen de las mismas.<\/p>\n

\u00a02.- Objetivos de la investigaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

Objetivo General:<\/u><\/p>\n

–\u00a0 Examinar el uso de las TIC por los educadores y educadoras sociales en su actividad profesional.<\/p>\n

Objetivos Espec\u00edficos:<\/u><\/p>\n

– Analizar las necesidades de uso de las TIC en la tarea profesional de los Educadores y Educadoras Sociales.<\/p>\n

– Identificar\u00a0 las diferentes percepciones sobre TIC entre este grupo de profesionales.<\/p>\n

3.- Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

La recogida de datos se realiz\u00f3 mediante un cuestionario online,<\/em> creado a trav\u00e9s de la herramienta Google Drive, <\/em>sencillo de completar, al cual se acced\u00eda desde un enlace con una direcci\u00f3n de internet.<\/p>\n

El cuestionario se dise\u00f1\u00f3 de manera que garantizase el anonimato de las personas participantes. Contaba con cuatro\u00a0 apartados principales: datos profesionales (a\u00f1os de experiencia, relaci\u00f3n con la educaci\u00f3n social, Comunidad Aut\u00f3noma de trabajo y residencia y colectivos con los que desarrolla su labor profesional); valoraci\u00f3n de las TIC; uso de las TIC en su profesi\u00f3n; valoraci\u00f3n de la formaci\u00f3n elearning<\/em>.<\/p>\n

Las personas participantes deb\u00edan valorar su grado de acuerdo sobre una serie de afirmaciones en una escala del 1 al 5.<\/p>\n

De cara a obtener la representatividad del colectivo, se contact\u00f3 con los Colegios Profesionales presentes en Espa\u00f1a y, en aquellas comunidades aut\u00f3nomas donde no existen, con las Asociaciones Profesionales de Educaci\u00f3n Social. Se solicit\u00f3 a estas entidades el reenv\u00edo del cuestionario a sus colegiados y colegiadas a trav\u00e9s del email. Adem\u00e1s se cont\u00f3 con la colaboraci\u00f3n en la difusi\u00f3n del cuestionario con p\u00e1ginas web, blogs<\/em> y perfiles en las redes sociales representativos de la profesi\u00f3n.<\/p>\n

Los datos de la encuesta se recopilaron entre los meses de mayo y junio de 2014 mediante muestreo de sujetos voluntarios.\u00a0<\/p>\n

4.- Perfil de participantes<\/strong><\/h2>\n

La participaci\u00f3n por parte de los y las profesionales de la educaci\u00f3n social fue buena, 319 personas completaron el cuestionario.<\/p>\n

Entre los participantes se encuentran educadores y educadoras sociales de las diecisiete comunidades aut\u00f3nomas as\u00ed como de las ciudades de Ceuta y Melilla.<\/p>\n

La mayor\u00eda de las participantes han sido mujeres, con un 73% frente al 27% de hombres. Las edades var\u00edan entre los 22 y los 59 a\u00f1os. Lo mismo ocurre con los a\u00f1os de experiencia en la profesi\u00f3n, encontramos participantes con menos de un a\u00f1o de experiencia junto a otros con m\u00e1s de treinta.<\/p>\n

La mayor\u00eda de participantes son diplomados o diplomadas en educaci\u00f3n social (189), le siguen las personas habilitadas por alg\u00fan Colegio Profesional para ejercer como tal (88), los graduados (30) y 13 personas con otra relaci\u00f3n con la profesi\u00f3n (estudiantes, profesorado, doctorados).\"\" Respecto a los colectivos con los cuales desarrollan su labor profesional, hemos de indicar que se permit\u00eda se\u00f1alar m\u00e1s de uno, atendiendo a la realidad de la educaci\u00f3n social, donde el d\u00eda a d\u00eda de los y las profesionales es flexible.<\/p>\n

M\u00e1s de la mitad de los participantes (51%) se\u00f1al\u00f3 juventud, seguido por infancia (45%) y riesgo social (41%). Le siguen, a bastante distancia mujer, inmigraci\u00f3n, mayores o el trabajo en la educaci\u00f3n formal.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

5.- Valoraci\u00f3n de las TIC<\/strong><\/h2>\n

Se seleccionaron una serie de cuestiones que se consideraron de inter\u00e9s y, adem\u00e1s, se valoraron dos competencias TIC propuestas por la ANECA (2005) para los nuevos graduados y graduadas en Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n mostramos los resultados obtenidos en el cuestionario para las preguntas realizadas sobre valoraci\u00f3n de las TIC con car\u00e1cter general:<\/p>\n

    \n
  • Los educadores y educadoras sociales utilizan frecuentemente las TIC porque son \u00fatiles para su labor profesional: mayor grado de acuerdo 59%, grado intermedio 27 %, menor grado de acuerdo 14%.\u00a0<\/li>\n
  • La formaci\u00f3n en el uso de las TIC es insuficiente: mayor grado de acuerdo 62%, grado intermedio 25 %, menor grado de acuerdo 13%.\u00a0<\/li>\n
  • El colectivo y usuarios a los que dirijo mi trabajo son susceptibles de utilizar TIC: mayor grado de acuerdo 58%, grado intermedio 21 %, menor grado de acuerdo 21%.\u00a0<\/li>\n
  • Las TIC implican el conocimiento de cuestiones legales (protecci\u00f3n de datos, registros en portales\u2026): mayor grado de acuerdo 80%, grado intermedio 12 %, menor grado de acuerdo 8%.\u00a0<\/li>\n
  • Las TIC implican la necesidad de contar con expertos en ellas para poder utilizarlas: mayor grado de acuerdo 27%, grado intermedio 32 %, menor grado de acuerdo 41%.\u00a0<\/li>\n
  • En la educaci\u00f3n no formal las TIC pueden ser un medio did\u00e1ctico: mayor grado de acuerdo 93%, grado intermedio 5 %, menor grado de acuerdo 2%.\u00a0<\/li>\n
  • Las TIC suponen un sistema de comunicaci\u00f3n fr\u00edo y distante: mayor grado de acuerdo 11%, grado intermedio 28 %, menor grado de acuerdo 61%.\u00a0<\/li>\n
  • El educador\/a social debe tener una buena formaci\u00f3n en TIC: mayor grado de acuerdo 89%, grado intermedio 8 %, menor grado de acuerdo 3%.<\/li>\n<\/ul>\n

    Como hemos mencionado anteriormente, se consult\u00f3 respecto a competencias asociadas por la ANECA para estos nuevos graduados y graduadas en Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n

    Concretamente se pregunt\u00f3 acerca de la utilizaci\u00f3n de las TIC en el \u00e1mbito de estudio y contexto profesional, <\/em>competencia considerada transversal por la ANECA.<\/p>\n

    Se formularon dos preguntas respecto a esta competencia:<\/p>\n

      \n
    • El educador\/a social debe poseer un buen manejo de las TIC en su profesi\u00f3n: mayor grado de acuerdo 87%, grado intermedio 12 %, menor grado de acuerdo 1%.\u00a0<\/li>\n
    • El educador\/a social debe ser capaz de desarrollar proyectos educativos con TIC: mayor grado de acuerdo 82%, grado intermedio 15 %, menor grado de acuerdo 3%.<\/li>\n<\/ul>\n

      La ANECA tambi\u00e9n propone como una de las competencias espec\u00edficas al t\u00edtulo de Grado en Educaci\u00f3n Social la siguiente: utilizar y evaluar las nuevas tecnolog\u00edas con fines formativos. <\/em>A la hora de analizarla, se dividi\u00f3 en dos cuestiones diferenciadas, obteniendo los siguientes resultados:<\/p>\n

        \n
      • El educador\/a social debe saber utilizar TIC con fines formativos: mayor grado de acuerdo 86%, grado intermedio 11 %, menor grado de acuerdo 3%.\u00a0<\/li>\n
      • El educador social debe saber evaluar las TIC con fines formativos: mayor grado de acuerdo 84%, grado intermedio 13 %, menor grado de acuerdo 3%.<\/li>\n<\/ul>\n

        A este respecto s\u00ed cabe destacar como en 2005, cuando se elabor\u00f3 el Libro blanco de la titulaci\u00f3n en el caso de la utilizaci\u00f3n de las TIC en el contexto profesional, s\u00f3lo fue considerada esencial por un 27% de los Colegios Profesionales.<\/p>\n

        En cuanto a la competencia de utilizar y evaluar las TIC con fines formativos s\u00f3lo 11% lo consideraron esencial en 2005, un 70 % complementaria y el 19% restante la consideraron irrelevante.<\/p>\n

        Los estudiantes de la titulaci\u00f3n tambi\u00e9n tuvieron la oportunidad de evaluar estas competencias durante la elaboraci\u00f3n del Libro Blanco, con unos resultados que no difieren ampliamente de los mostrados por los Colegios Profesionales, especialmente en la primera de ellas.<\/p>\n

        Respecto a la utilizaci\u00f3n de las TIC en el \u00e1mbito de estudio y contexto profesional un 27% lo consideran esencial, un 69% complementario y un 4% irrelevante.<\/p>\n

        La competencia acerca de utilizar y evaluar las nuevas tecnolog\u00edas con fines formativos se valor\u00f3 como esencial por un 31% de los titulados, complementaria por un 66% e irrelevante por un 3%.<\/p>\n

        6.- Uso de las herramientas TIC por educadores y educadoras sociales<\/strong><\/h2>\n

        En el cuestionario se analizaba el uso que los y las profesionales de la educaci\u00f3n social hacen de las TIC en su trabajo.<\/p>\n

        Se propon\u00edan los siguientes usos: como herramientas de comunicaci\u00f3n, herramientas de documentaci\u00f3n, herramientas de formaci\u00f3n, herramientas de administraci\u00f3n, herramientas de gesti\u00f3n del tiempo, herramientas de trabajo colaborativo y herramientas de expresi\u00f3n.<\/p>\n

        El uso de TIC como herramienta de documentaci\u00f3n es el que m\u00e1s respuestas favorables obtiene, donde un 89% de los participantes se\u00f1alan los mayores grados de acuerdo. Se\u00f1al\u00e1bamos tareas como la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n dentro de este uso.<\/p>\n

        Un 80% se\u00f1al\u00f3 usar ampliamente las TIC como herramienta de gesti\u00f3n, para tareas tales como carga de datos, presentaci\u00f3n de informes, etc.<\/p>\n

        Le sigue el uso de las TIC como herramienta de comunicaci\u00f3n (email, chat, videoconferencia\u2026), respaldado por un 71 % de los participantes y como herramienta de formaci\u00f3n por un 70%.<\/p>\n

        M\u00e1s lejos est\u00e1 el uso como herramienta de atenci\u00f3n, valorado su uso a niveles altos por un 51% de los encuestados. En este caso marc\u00e1bamos tareas como la realizaci\u00f3n de seguimientos, tutor\u00edas, atenci\u00f3n de consultas a trav\u00e9s de las TIC, etc.<\/p>\n

        Por debajo de la mitad de los participantes est\u00e1n quienes usan las TIC a menudo como herramienta de trabajo colaborativo y herramienta de expresi\u00f3n (ambas con un 44%) y como herramienta de gesti\u00f3n del tiempo (43%). Cuando nos referimos a herramientas de trabajo colaborativo se\u00f1alamos espec\u00edficamente su uso para realizar trabajo grupal. Respecto a las TIC como herramientas de gesti\u00f3n valoramos su participaci\u00f3n en blogs y web o debates en redes sociales de tem\u00e1tica de la educaci\u00f3n social.<\/p>\n

        Por \u00faltimo, cuando se\u00f1alamos la gesti\u00f3n del tiempo hablamos de herramientas para organizar reuniones, calendarios online, etc.<\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

        7.- Valoracion del Elearning<\/em><\/strong><\/h2>\n

        En el cuestionario tambi\u00e9n se analizaba el conocimiento y la valoraci\u00f3n que tienen los participantes de la formaci\u00f3n elearning<\/em>. Un 78% de las personas encuestadas ha realizado alguna vez formaci\u00f3n en la modalidad de elearning<\/em> y un 22% no lo ha hecho nunca.<\/p>\n

        En cuanto a la valoraci\u00f3n de la misma, predominan quienes la consideran buena con el 54%, seguida de regular con un 26% y muy buena con un 14%. Un 2% la considera muy mala y un 4% mala. (Figura 4)\"\"<\/p>\n

        8.- Conclusiones<\/strong><\/h2>\n

        Las TIC en la actualidad son una herramienta imprescindible para cualquier profesional de la educaci\u00f3n, y por supuesto, para los educadores y educadoras sociales.<\/p>\n

        Es complicado generalizar los resultados de la investigaci\u00f3n debido a las caracter\u00edsticas de la muestra, ya que se trata de participantes voluntarios en el cuestionario. No obstante, aportaremos algunas conclusiones que nos parecen interesantes.<\/p>\n

        Cabe destacar los cambios en la valoraci\u00f3n de las competencias TIC propuestas por la ANECA desde el a\u00f1o de la elaboraci\u00f3n del Libro Blanco hasta la actualidad. Al ser preguntados sobre la necesidad de saber utilizar y evaluar\u00a0 las TIC en los contextos formativos que le son propios, los profesionales se muestran mucho m\u00e1s receptivos en la actualidad.<\/p>\n

        Puede reflejar una evoluci\u00f3n de la presencia que estas tecnolog\u00edas han tenido desde entonces hasta nuestros d\u00edas. Ahora existen proyectos socioeducativos que act\u00faan a trav\u00e9s de las redes sociales, campa\u00f1as sociales que se lanzan s\u00f3lo a trav\u00e9s de internet y profesionales de la educaci\u00f3n social que tienen en las TIC su medio de comunicaci\u00f3n con los usuarios. De hecho, la mitad de los participantes en la encuesta (51%) se\u00f1alan usar las TIC como herramienta de atenci\u00f3n a los usuarios y usuarias.<\/p>\n

        Debemos insistir en que las TIC son las herramientas que, junto a otras, pueden ayudarnos a conseguir los objetivos que nos planteamos y no convertir las TIC en un fin en s\u00ed mismo. Como afirma Sera S\u00e1nchez (2012), con las TIC debemos ser \u201cnosotros los que llevamos las riendas de la tecnolog\u00eda y no al contrario\u201d<\/em>.<\/p>\n

        Pueden ser una importante herramienta a la hora de realizar trabajo colaborativo y fomentar la cooperaci\u00f3n entre educadores y educadoras sociales. \u00c9stas nos pueden permitir eliminar las distancias y trabajar en equipo entre profesionales que se encuentran a kil\u00f3metros de distancia.<\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

        Adem\u00e1s, las TIC han supuesto un elemento fundamental en la difusi\u00f3n de la profesi\u00f3n. Cada web son m\u00e1s los educadores y educadoras sociales que las utilizan como herramienta de expresi\u00f3n: se cuentan centenares de blogs y p\u00e1ginas web, perfiles y grupos de debate en redes sociales, as\u00ed como otras publicaciones digitales.<\/p>\n

        Es importante que desde la formaci\u00f3n inicial de un educador y educadora social se aprendan a utilizar este tipo de herramientas. Adem\u00e1s, debido al r\u00e1pido cambio al que estamos sometidos, a largo del desarrollo profesional se hace igualmente necesario un aprendizaje constante.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[57],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n