{"id":8881,"date":"2015-01-25T00:00:00","date_gmt":"2015-01-24T23:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/manual-compass-trabajando-los-derechos-humanos-con-jovenes\/"},"modified":"2021-01-23T17:43:47","modified_gmt":"2021-01-23T16:43:47","slug":"manual-compass-trabajando-los-derechos-humanos-con-jovenes","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/20\/el-tema-experiencias\/manual-compass-trabajando-los-derechos-humanos-con-jovenes","title":{"rendered":"Manual Compass: Trabajando los derechos humanos con j\u00f3venes"},"content":{"rendered":"

(Os acercamos un testimonio\/experiencia que por su valor autobiogr\u00e1fico y su voluntad de compartir un recurso al alcance de todos, adquiere un contenido muy cercano y emotivo. Esperamos que os resulte de utilidad. <\/em>Redacci\u00f3n).<\/em><\/p>\n

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\u201cLos Derechos Humanos empiezan con el desayuno\u201d<\/strong><\/p>\n

Ren\u00e9 Cassin<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n

Vivo en la ciudad de Murcia y desde unos 15 a\u00f1os vengo trabajando en el \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n No Formal (ENF), unas veces como participante, aprendiendo, compartiendo y otras veces como formador, aprendiendo y compartiendo.<\/p>\n

Estas l\u00edneas pretenden, por un lado, informar sobre lo que considero interesante para quienes trabajan en el \u00e1mbito de los Derechos Humanos a nivel educativo y por otro, transmitir lo que considero de fundamental importancia a la hora de trabajar en el campo de la educaci\u00f3n no formal y en especial con j\u00f3venes.<\/p>\n

\"Diego<\/p>\n

Vayamos pues a esa primera parte m\u00e1s informativa de la que hablaba antes, la educaci\u00f3n en los Derechos Humanos con J\u00f3venes.<\/p>\n

En el a\u00f1o 2001, el Consejo de Europa a trav\u00e9s de su Directorado de Juventud y Deportes[1]<\/sup><\/sup><\/a> publicaba un gran manual denominado, \u201cCompass: Manual de Educaci\u00f3n en los Derechos Humanos con J\u00f3venes<\/a>\u201d<\/em> con \u00e9l se abr\u00eda un periodo important\u00edsimo en la misi\u00f3n del Consejo de Europa en lo que a Juventud se refiere y en especial en lo relativo a actividades educativas no formales en este \u00e1rea.<\/p>\n

El manual desde entonces ha sido traducido a m\u00e1s de 30 lenguas[2]<\/sup><\/sup><\/a> y difundido en todos los pa\u00edses del continente Europeo, tuve la oportunidad de realizar la traducci\u00f3n y versi\u00f3n espa\u00f1ola.<\/p>\n

Igualmente, acompa\u00f1ando a la difusi\u00f3n del Manual Compass<\/em>, el Consejo de Europa en colaboraci\u00f3n con decenas de ONG\u2019s de diversos pa\u00edses europeos ha desarrollado un gran n\u00famero de cursos nacionales de educaci\u00f3n en los Derechos Humanos, creando y consolidado una importante red de formadores y educadores en educaci\u00f3n en los Derechos Humanos con j\u00f3venes como por ejemplo, la H.R.E.Y.N.[3]<\/sup><\/sup><\/a>(Human Rights Education Youth Network)<\/p>\n

\"Manual<\/a>Al ver el primer Compass<\/em> en mis manos, me pareci\u00f3 muy atractivo e interesante su calidad, el orden y variedad de buenas actividades listas para utilizar que el Manual incorporaba, as\u00ed como una secci\u00f3n de teor\u00eda e informaci\u00f3n tem\u00e1tica que acompa\u00f1aba cada secci\u00f3n y cada actividad del manual. Daba la sensaci\u00f3n de que un educador sin mucha formaci\u00f3n previa en Derechos Humanos podr\u00eda f\u00e1cilmente preparar una sesi\u00f3n formativa en este campo. Esta es la filosof\u00eda que inspira la creaci\u00f3n del Manual Compass<\/em>, un manual \u201cready to use\u201d o listo para usar.<\/p>\n

Esta herramienta fue presentada y experimentada con grupos de formadores y educadores de toda Europa a trav\u00e9s de cursos de formaci\u00f3n de formadores que el Consejo de Europa impart\u00eda desde el a\u00f1o 2001[4]<\/sup><\/sup><\/a> en los centros europeos de Juventud de Estrasburgo y Budapest. Poder aprender de \u201cviejos\u201d formadores sobre esta tem\u00e1tica fue enriquecedor y la base para que m\u00e1s tarde yo pudiera realizar mis propios cursos en Espa\u00f1a.<\/p>\n

Los primeros cursos que impart\u00ed[5]<\/sup><\/sup><\/a> con esta tem\u00e1tica fueron un \u00e9xito, no s\u00f3lo por las actividades en s\u00ed, que logicamente al ser nuevas y no ser conocidas llamaban la atenci\u00f3n por su metodolog\u00eda.<\/p>\n

Compass<\/em> incorpora diversos enfoques de trabajo con j\u00f3venes manteniendo siempre la tem\u00e1tica de los Derechos Humanos y, por esta raz\u00f3n, pude comprobar que mi manera de trabajar en formaci\u00f3n con j\u00f3venes se enriquec\u00eda much\u00edsimo, el aprendizaje experiencial, el aprendizaje en valores y m\u00e9todos como el teatro social o los debates din\u00e1micos fueron todo un descubrimiento en aquel momento.<\/p>\n

Desde 2004 a 2011 realic\u00e9 a nivel nacional dos cursos de mediadores en educaci\u00f3n en los Derechos Humanos con j\u00f3venes y m\u00e1s de 4 cursos a nivel regional sobre la misma tem\u00e1tica, con el apoyo de la Escuela Regional de Animaci\u00f3n y Tiempo Libre de la Regi\u00f3n de Murcia<\/a>.<\/p>\n

Actualmente, me encuentro de nuevo implicado en la traducci\u00f3n al espa\u00f1ol de una versi\u00f3n actualizada del Manual Compass<\/em>, con nuevas actividades y materiales para trabajar la educaci\u00f3n en Derechos Humanos. Si todo va bien, la nueva versi\u00f3n del manual ver\u00e1 la luz en primavera de 2015, paralelamente a la realizaci\u00f3n de un nuevo curso nacional de formaci\u00f3n de formadores en educaci\u00f3n en Derechos Humanos, en colaboraci\u00f3n con el Instituto de la Juventud de Espa\u00f1a, la Escuela Regional de Animaci\u00f3n y Tiempo Libre de la Comunidad de Murcia, la Asociaci\u00f3n Cultural Euroacci\u00f3n Murcia, (entidad con la que trabajo) y el propio Consejo de Europa.<\/p>\n

Qu\u00e9 duda cabe, que hoy d\u00eda, los Derechos Humanos siguen siendo una prioridad y ninguna sociedad actual se encuentra libre de su violaci\u00f3n. Es pr\u00e1cticamente imposible no ver en el d\u00eda a d\u00eda abusos y violaciones de uno u otro derecho\/s. Pues bien, como educadores, creo que tenemos una labor muy importante de concienciaci\u00f3n y promoci\u00f3n de estos valores universales e inalienables, valores fundamentales a los que nuestros gobiernos se han comprometido, si no a todos, a casi todos. Es precisamente nuestra funci\u00f3n como educadores y activistas, recordar, de vez en cuando, esos compromisos, lo que hacemos con nuestra actividad formativa.<\/p>\n

La segunda cuesti\u00f3n que considero clave a la hora de trabajar esta materia (u otras en el \u00e1rea de Educaci\u00f3n No Formal) es lo que denomino el \u201ctri\u00e1ngulo m\u00e1gico\u201d o en otros t\u00e9rminos, el car\u00e1cter hol\u00edstico[6]<\/sup><\/sup><\/a> que la ENF deber\u00eda tener.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

A lo largo de los a\u00f1os he tenido la oportunidad de participar en muchas y variadas actividades de educaci\u00f3n no formal, y aunque en su mayor\u00eda considero que he aprendido mucho y he disfrutado, no siempre ha sido as\u00ed. La raz\u00f3n de ello es que hay veces en que quienes son responsables del proceso de formaci\u00f3n no tienen en cuenta que el verdadero aprendizaje humano se da cuando la persona que aprende lo hace a trav\u00e9s de su mente, de su cuerpo y de sus emociones. En este sentido hay ocasiones donde siento que en el curso en el que estoy solo se habla, reflexiona, habla y reflexiona y as\u00ed hasta el infinito. Me parece que aunque no deje de ser interesante, no se corresponde con el esp\u00edritu de la educaci\u00f3n no formal ni tampoco con el estilo de aprendizaje mayoritario que suele darse en un grupo de personas (activista-pragmatista). En otras ocasiones, tengo la sensaci\u00f3n que en el curso en el que participo, hacemos y hacemos, pasamos de una din\u00e1mica a otra pero no hay un momento para la reflexi\u00f3n, para poner un poquito de cabeza a tal amalgama de sensaciones, emociones y experiencias. Ambos casos son ejemplos que pueden darse a menudo en actividades educativas. Pienso que esto puede solucionarse partiendo de ese \u201ctri\u00e1ngulo m\u00e1gico\u201d del que hablaba antes, un tri\u00e1ngulo cuyos v\u00e9rtices est\u00e1n formados por \u201clo cognitivo\u201d, \u201clo corporal\u201d y \u201clo emocional o actitudinal\u201d. Si tenemos estas tres dimensiones en cuenta a la hora de dise\u00f1ar nuestra formaci\u00f3n podr\u00edamos tratar de dar un peso similar a aquellas actividades que comportan la actividad de la mente, lo intelectual, junto con aquellas otras que impliquen el trabajo con el cuerpo y con lo emocional, porque todas equilibran la misma importancia en el proceso de aprendizaje del individuo.<\/p>\n

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Llevando lo anterior a la pr\u00e1ctica, podr\u00edamos decir que en todo proceso educativo que se precie, en el \u00e1rea de los derechos humanos, hemos de ser conscientes de la importancia que tiene que nuestros educandos asimilen e integren los conocimientos que queremos transmitir, desarrollen las habilidades que queremos fomentar y descubran, o se den cuenta, de las emociones que puedan sentir y qu\u00e9 significan en su propia experiencia. Algunos dir\u00e1n que esto es el ciclo de aprendizaje de David Kolb[7]<\/sup><\/sup><\/a> y punto, pero realmente no es tan simple. La idea va m\u00e1s all\u00e1. Como educadores tenemos la responsabilidad de contribuir al aprendizaje de nuestros educandos, de una manera significativa y duradera, que atienda a la diversidad de estilos de aprendizaje presentes en la sala y que promueva una toma de conciencia sobre nuestro rol como agentes de cambio y como defensores de los derechos humanos.<\/p>\n

Nuestra pr\u00e1ctica debe ir orientada a facilitar la toma de conciencia, la realidad que me rodea, mi papel en ella y los recursos que poseo para intervenir y promover el tan mencionado cambio social.\"\"<\/p>\n

Sin embargo, este cambio social no puede surgir por ciencia infusa. Entiendo que cualquier proceso de cambio humano que deseemos generar ha de contar previamente con el cambio personal de quien promueve dicho cambio. \u201cS\u00e9 el cambio que quieres ver en el mundo<\/em>\u201d, en palabras de Gandhi.<\/p>\n

En definitiva, y siempre desde mi experiencia, pienso que como educadores hemos de ser coherentes con lo que transmitimos, no compartir lo que no queremos para nosotros, tomar conciencia de nuestras necesidades de aprendizaje para poder empatizar con las de nuestros educandos y no olvidar nuestra verdadera labor, dar servicio, acompa\u00f1ar y ser testigos de una de las cosas m\u00e1s bellas de este mundo, el crecimiento y el aprendizaje del ser humano.<\/p>\n

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<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[260,239,117,261],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n