{"id":8837,"date":"2014-10-09T00:00:00","date_gmt":"2014-10-08T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/comunicaciones-eje-tematico-1-formacion-inicial-y-permanente-para-los-educadores-y-educadoras-de-un-nuevo-siglo\/"},"modified":"2021-01-12T12:49:34","modified_gmt":"2021-01-12T11:49:34","slug":"comunicaciones-eje-tematico-1-formacion-inicial-y-permanente-para-los-educadores-y-educadoras-de-un-nuevo-siglo","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/18\/comunicaciones\/comunicaciones-eje-tematico-1-formacion-inicial-y-permanente-para-los-educadores-y-educadoras-de-un-nuevo-siglo","title":{"rendered":"Comunicaciones. Eje tem\u00e1tico 1: \u201cFormaci\u00f3n Inicial y Permanente para los educadores y educadoras de un nuevo siglo\u201d"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

VI CONGRESO ESTATAL DE EDUCACI\u00d3N SOCIAL<\/strong><\/span><\/h2>\n

\u201cNuevas Visiones para la Educaci\u00f3n Social, experiencias y retos de futuro\u201d<\/span><\/h2>\n

COMUNICACIONES<\/span><\/h2>\n

Comunicaciones defendidas dentro del Eje tem\u00e1tico 1:<\/span><\/h2>\n

\u201cFormaci\u00f3n Inicial y Permanente para los educadores y educadoras<\/span>
\nde un nuevo siglo\u201d.<\/span><\/h2>\n

\"Comunicaciones\"<\/p>\n

Los descriptores se\u00f1alados por el Comit\u00e9 Cient\u00edfico como orientadores a la hora de aceptar las comunicaciones propuestas en este eje tem\u00e1tico, fueron:<\/p>\n

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“A lo largo de toda Europa y como consecuencia del proceso de Convergencia Europea se ha producido en estos primeros a\u00f1os del nuevo siglo un continuo cambio en la formaci\u00f3n de los Educadores\/as Sociales que en el caso espa\u00f1ol ha desembocado en la aparici\u00f3n de los grados y la prolongaci\u00f3n de la formaci\u00f3n inicial universitaria en un curso m\u00e1s. Justo a punto de acabar la primera promoci\u00f3n de nuevos graduados en educaci\u00f3n social parece oportuno preguntarse por los resultados del cambio, los nuevos modelos formativos surgidos, las experiencias innovadoras interesantes, las dificultades que persisten, las carencias no resueltas, las metodolog\u00edas utilizadas en los nuevos grados, etc.<\/em><\/p>\n

Mirando de reojo a nuestros colegas europeos, deber\u00edamos tambi\u00e9n abordar las v\u00edas de especializaci\u00f3n que est\u00e1n abri\u00e9ndose en estos \u00faltimos a\u00f1os: nuevos m\u00e1sters y cursos de postgrado han aparecido en un panorama variopinto donde en ocasiones no es f\u00e1cil distinguir el humo del fuego y conocer los niveles de calidad de esas ofertas y su vinculaci\u00f3n a las necesidades profesionales de los educadores\/as.<\/p>\n

Desde el planteamiento de que la intervenci\u00f3n socioeducativa es cada vez m\u00e1s global y en consecuencia la necesidad de trabajar en equipo con otros profesionales en esa misma intervenci\u00f3n, -pedagogos, trabajadores sociales, psic\u00f3logos, maestros, ….-, la formaci\u00f3n deber\u00e1 contemplar las herramientas de ese trabajo cooperativo, as\u00ed como los matices sobre la especificidad de la intervenci\u00f3n de los propios educadores, quiz\u00e1s de manera especial en el marco de la formaci\u00f3n permanente.<\/p>\n

El an\u00e1lisis de la formaci\u00f3n no puede detenerse solamente en la inicial sino que desde planteamientos\u00a0 m\u00e1s profesionales ha de adentrarse en la formaci\u00f3n permanente y estudiar la oferta actual, su adecuaci\u00f3n a las necesidades de los educadores, el papel de los colegios profesionales en su organizaci\u00f3n, el acceso a la misma de los profesionales y de los titulados en busca de empleo, sus v\u00edas de financiaci\u00f3n, siempre con el objetivo de acercar esas v\u00edas formativas a un colectivo como el nuestro en el que la necesidad de nuevas respuestas parece correr siempre por delante de las ofertas formativas.<\/p>\n

Esa misma formaci\u00f3n permanente, deber\u00e1 tomar como fuente, la supervisi\u00f3n y evaluaci\u00f3n de nuestras intervenciones, de manera que establezcamos un continuo feed-back, entre la intervenci\u00f3n y la formaci\u00f3n de los educadores sociales.<\/p>\n

Finalmente, consideramos una cuesti\u00f3n prioritaria en este eje, el an\u00e1lisis y la discusi\u00f3n sobre los contenidos de la formaci\u00f3n, tanto inicial como permanente. La cr\u00edtica alternativas a la fragmentaci\u00f3n disciplinar, la conectividad de conocimientos y formas conocer diversas, las redes de comunicaci\u00f3n e intercambio, o experiencias como aprendizaje-servicio o los proyectos de trabajo colaborativo, son aspectos de la formaci\u00f3n que deber\u00edan estar presentes en los debates del Congreso”.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Una vez recibidas las diferentes propuestas, el Comit\u00e9 Cient\u00edfico acept\u00f3 y propuso para su defensa en los diferentes espacios del congreso las siguientes comunicaciones relacionadas con el eje tem\u00e1tico 1, Formaci\u00f3n Inicial y Permanente para los educadores\/as de un nuevo siglo:<\/strong><\/p>\n