{"id":8832,"date":"2014-10-09T00:00:00","date_gmt":"2014-10-08T22:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/eduso.net\/res\/articulo\/mesa-redonda-plan-nacional-de-drogas-propuestas-del-cgcees\/"},"modified":"2021-01-12T12:42:05","modified_gmt":"2021-01-12T11:42:05","slug":"mesa-redonda-plan-nacional-de-drogas-propuestas-del-cgcees","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/18\/mesas\/mesa-redonda-plan-nacional-de-drogas-propuestas-del-cgcees","title":{"rendered":"Mesa redonda Plan Nacional de Drogas. Propuestas del CGCEES"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

VI CONGRESO ESTATAL DE EDUCACI\u00d3N SOCIAL<\/span><\/strong><\/h2>\n

\u201cNuevas Visiones para la Educaci\u00f3n Social, experiencias y retos de futuro\u201d<\/span><\/h2>\n

MESA REDONDA<\/span><\/strong><\/h2>\n

Plan\u00a0 Nacional sobre Drogas. Propuesta del CGCEES<\/span><\/h2>\n

\u201cEn Infancia Consumo 0\u201d.<\/span><\/h2>\n

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\n<\/span><\/strong><\/h2>\n
Acceso al v\u00eddeo de la mesa redonda<\/a><\/h6>\n

Educaci\u00f3n Social y Prevenci\u00f3n de Adicciones en el marco escolar.<\/strong><\/h2>\n

Mesa Redonda coordinada y\u00a0 presentada por Lola Santos Ponce, miembro de la Comisi\u00f3n Permanente del Consejo General de Colegios de Educadoras y Educadores Sociales (CGCEES) y coordinadora del proyecto subvencionado por la Delegaci\u00f3n del Plan Nacional sobre Drogas (PNsD), vinculado al pacto \u201cEn Infancia Consumo 0\u201d y denominado, La prevenci\u00f3n de adicciones en el \u00e1mbito escolar, una propuesta para las educadoras y los educadores sociales<\/strong>.<\/p>\n

En la Mesa participan:<\/p>\n

Jos\u00e9 del Val Carrasco<\/strong>, Jefe de Servicio de Cooperaci\u00f3n con ONGS de la Delegaci\u00f3n para el Plan Nacional sobre Drogas. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.<\/p>\n

Esther Gil Pasamontes<\/strong>, Lda. en Pedagog\u00eda y educadora Social, miembro del Colegio de educadores y educadores sociales de Catalu\u00f1a (CEESC),\u00a0 profesora asociada en la Universidad de Barcelona\u00a0 y de la UNED.<\/p>\n

Alfonso Tembras L\u00f3pez<\/strong>, educador social, miembro del Colegio de educadores y educadoras sociales de Galicia (CEESG) y educador en programa de atenci\u00f3n a personas con problemas relacionados con el uso de drogas as\u00ed como en programas de prevenci\u00f3n.Juan Carlos Peral Escriv\u00e1<\/strong>, educador social, licenciado en medicina china, miembro del Colegio de educadores y educadoras sociales de la Comunidad Valenciana (COEESCV), adscrito a su \u00e1rea de prevenci\u00f3n de adicciones, formador en la universidad y\u00a0 exjefe de programas de prevenci\u00f3n en Control Club.<\/p>\n

En primer lugar se hace una presentaci\u00f3n de la mesa y si sit\u00faa el marco de colaboraci\u00f3n entre el PNsD y el CGCEES. La mesa redonda versar\u00e1 sobre la prevenci\u00f3n de adicciones en el \u00e1mbito escolar, incorporando la estrategia general del PNsD en la prevenci\u00f3n y un avance de\u00a0 la propuesta concreta que est\u00e1 siendo elaborada por los grupos de expertos del CGCEES.<\/p>\n

El Consejo General de Colegios de Educadoras y educadores Sociales, desde su creaci\u00f3n, mantiene una constante y fluida colaboraci\u00f3n con las instituciones, en aquellos \u00e1mbitos y objetivos que compartimos las organizaciones profesionales, que tienen que ver tanto con ar\u00e9as y objetivos de trabajo que nos son propios, como con el principio de contribuir a la mejora del bienestar social y la calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas, y en especial de aquellos sectores m\u00e1s vulnerables o en mayor desventaja social.<\/p>\n

El inter\u00e9s mostrado por el PNsD por las competencias y el perfil profesional de los educadores\/as sociales en el \u00e1mbito de la prevenci\u00f3n, entendida en un sentido amplio, nos llev\u00f3 a embarcarnos en un trabajo de reflexi\u00f3n y propuesta desde la educaci\u00f3n social. Nuestra organizaci\u00f3n se ha sumado a la plataforma de entidades que en septiembre de 2011 firman el Manifiesto contra el consumo de alcohol por menores<\/em>.<\/p>\n

La Estrategia Nacional sobre drogas 2009-2016 expone que la implicaci\u00f3n de los sistemas educativos, social y sanitario es capital para lograr los objetivos de prevenci\u00f3n, as\u00ed como la implicaci\u00f3n del conjunto de los profesionales que participan en el \u00e1mbito de la atenci\u00f3n primaria. Se alude al trabajo continuado y coordinado que estos profesionales realizan\u00a0 en la sensibilizaci\u00f3n, informaci\u00f3n, educaci\u00f3n y formaci\u00f3n de distintos grupos de poblaci\u00f3n. Un valor a\u00f1adido que introduce la propuesta del CGCEES es que la presencia de la educaci\u00f3n social en diferentes servicios de la comunidad (ayuntamientos, centros educativos, organizaciones) permite incrementar el \u00e9xito de la acci\u00f3n colaborativa y coordinada entre profesionales e instituciones.<\/p>\n

Entre las l\u00edneas estrat\u00e9gicas europeas para reducir da\u00f1os relacionados con el alcohol destaca la necesidad de coordinaci\u00f3n entre los agentes sociales y la urgencia de comenzar a implantar programas en la escuela desde la primera infancia.<\/p>\n

Para organizaciones como la nuestra ese objetivo de \u201cconsumo 0 en los menores\u201d<\/em> s\u00f3lo puede lograrse desde la universalizaci\u00f3n de los programas y la continuidad de las acciones preventivas, desarrolladas a edades tempranas, en una acci\u00f3n complementaria de escuela y comunidad e incorporando en\u00a0 los centros educativos a educadores\/as sociales.\u00a0<\/p>\n

\"Sala\"<\/p>\n

Jos\u00e9 del Val, en nombre\u00a0 del PNsD,\u00a0 como responsable de la coordinaci\u00f3n y seguimiento de las organizaciones que presentan\u00a0 proyectos de prevenci\u00f3n\u00a0 en las convocatorias anuales del PNsD, explic\u00f3 el papel de esta instituci\u00f3n y su colaboraci\u00f3n con las CCAA en la prevenci\u00f3n de las adicciones.<\/p>\n

Aludi\u00f3 a la situaci\u00f3n actual de los consumos, la evidencia cient\u00edfica que aconseja apostar por la prevenci\u00f3n en espacios educativos, de forma transversal y a edades tempranas. Expuso los principales objetivos de la estrategia nacional en curso, una estrategia que parte de un pacto de consenso entre todos los partidos pol\u00edticos. La Delegaci\u00f3n est\u00e1 ahora evaluando su plan de acci\u00f3n 2009-2012 y en proceso de elaboraci\u00f3n del nuevo plan de acci\u00f3n. Nos ofrece algunas reflexiones de lo que ha sido el desarrollo de programas en estos a\u00f1os, ya que al haber estado vinculado al servicio de recursos y documentaci\u00f3n de la Delegaci\u00f3n ha tenido un conocimiento de primera mano de la evoluci\u00f3n de la prevenci\u00f3n de adicciones. Se constata que existe una cierta dispersi\u00f3n de programas en la escuela, aunque hay buenos programas, es dif\u00edcil el abordaje de la prevenci\u00f3n en las aulas con docentes con poco tiempo y diversa motivaci\u00f3n.<\/p>\n

Se van abandonando las campa\u00f1as de sensibilizaci\u00f3n y se incrementa el valor de la prevenci\u00f3n en la escuela y en los espacios de ocio, se insiste en la importancia de vincular la prevenci\u00f3n a\u00a0 programas y experiencias educativas de \u00e9xito. Es por ese motivo que el PNsD apuesta por organizaciones que puedan aportar reflexiones y propuestas de trabajo nuevas.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n los tres expertos de los colegios y miembros del grupo de trabajo del programa de prevenci\u00f3n del Consejo expusieron algunas l\u00edneas generales o ideas fuerzas sobre las que se centra la propuesta del Consejo. Las resumiremos en las siguientes conclusiones.<\/p>\n

    \n
  1. \n
    1. La educaci\u00f3n es una de las estrategias fundamentales en la prevenci\u00f3n, entendida la educaci\u00f3n en un sentido amplio, no \u00fanicamente como transmisi\u00f3n de contenidos – organizados o no en disciplinas- , entendida tambi\u00e9n y sobre todo como formaci\u00f3n de las personas y vinculaci\u00f3n activa de estas a su comunidad y entorno social. Por tanto la escuela, pero tambi\u00e9n otros espacios educativos, la familia, el barrio, las organizaciones y recursos de la comunidad, la ciudad educadora, la comunidad que interact\u00faa y aprende.<\/div>\n<\/li>\n
  2. \n
    La escuela es una espacio privilegiado para la prevenci\u00f3n, por diversos motivos: la escuela ocupa un lugar central en la comunidad, los ni\u00f1os y ni\u00f1as pasan una buena parte de su tiempo en ella y por tanto cualquier acci\u00f3n cuenta con una potencial continuidad, se tiene una acceso a las familias, a todo tipo de familia, se puede acceder a recursos de la comunidad, la escuela adem\u00e1s permite que se creen redes de colaboraci\u00f3n, permite la comunicaci\u00f3n entre distintos agentes; adem\u00e1s de los contenidos que se dan en las distintas asignaturas, la escuela crea numerosas situaciones e interacciones que promueven diversos aprendizajes, la participaci\u00f3n, la cooperaci\u00f3n, etc.<\/div>\n<\/li>\n
  3. \n
    Atendiendo a las edades promedio de inicio de los consumos, hay que comenzar la prevenci\u00f3n en educaci\u00f3n infantil y en los primeros ciclos de la educaci\u00f3n primaria- La literatura cient\u00edfica aconseja que cuanto mayor riego social exista antes debemos comenzar las acciones preventivas, sea cual sea la situaci\u00f3n que queramos prevenir, en el desarrollo del ni\u00f1o, de riesgo de abandono de la escuela, etc… Hoy la edad de promedio de inicio en el consumo de sustancias (alcohol y tabaco) se sit\u00faan entre los 12 y 13 a\u00f1os, por tanto estamos llegando tarde cuando insistimos en realizar programas de prevenci\u00f3n en la educaci\u00f3n secundaria.<\/div>\n<\/li>\n
  4. \n
    Teniendo en cuenta la complejidad y diversidad de los problemas relacionados\u00a0 con los consumos de drogas y otras adicciones, se han de dise\u00f1ar e implementar acciones diversas y continuadas en el tiempo. Se ha de trabajar con la infancia distintos contenidos (conocimientos, destrezas, actitudes) con diversas estrategias (individuales, grupales, cooperativas, comunitarias\u2026) y en distintos espacios y tiempos y con distintas metodolog\u00edas.<\/div>\n<\/li>\n
  5. \n
    \n

    Cuando hablamos de informaci\u00f3n sobre drogas tendremos como contenidos centrales las denominadas drogas legales: alcohol, tabaco, cafe\u00edna, bebidas energ\u00e9ticas, medicamentos.<\/p>\n<\/div>\n<\/li>\n

  6. \n
    Adem\u00e1s de los conocimientos sobre drogas y riesgos derivados de su uso\/abuso\/dependencia, se han de promover actitudes favorables hacia el cuidado de la propia salud, responsabilidad hacia la salud de los otros y habilidades que le permitan al ni\u00f1o\/a, al adolescente, aprender a desenvolverse en las situaciones que se les pueden presentar en su vida, habilidades para la vida<\/em>, entendidas como \u201cllaves\u201d que les abren puertas y les permiten ser personas criticas, libres, conscientes de sus posibilidades y capaces de afrontar y tomar decisiones. Algunas de esas habilidades tienen que ser entrenadas y evaluadas en distintas etapas escolares (autoestima y autoconocimiento, comunicaci\u00f3n, control del estr\u00e9s, expresi\u00f3n de emociones, afrontamiento y toma de decisiones, etc\u2026).<\/div>\n<\/li>\n
  7. \n
    Como principios a incorporar a los programas: el rigor metodol\u00f3gico, la continuidad en las acciones, la diversidad y adaptaci\u00f3n de las actividades en el periodo de escolaridad, el conocimiento de la escuela concreta y de su contexto sociocultural, dise\u00f1ar y desplegar un programa integrado de acciones ( promovida por el propio centro educativo y\/o por otros servicios de la comunidad), la participaci\u00f3n de toda la comunidad educativa, implicando al alumnado, al\u00a0 profesorado, a las familias y a otros agentes educativos de la comunidad, contando con ellos en el proceso y en la evaluaci\u00f3n sistem\u00e1tica de los efectos del programa sobre la comunidad educativa y el propio entorno.<\/div>\n<\/li>\n
  8. \n
    Tener en cuenta los factores de riesgo y los factores de protecci\u00f3n que est\u00e1n presentes en cada situaci\u00f3n y en cada persona. La implicaci\u00f3n de todos (familia, escuela, comunidad) puede revertir la ecuaci\u00f3n, de manera que la escuela promueve los medios para\u00a0 fortalecer la red protectora que acompa\u00f1a al ni\u00f1o\/a.<\/div>\n<\/li>\n
  9. \n
    Incorporar la perspectiva de g\u00e9nero tanto en el an\u00e1lisis del contexto social donde vamos a intervenir como en el dise\u00f1o y la evaluaci\u00f3n de las acciones preventivas.<\/div>\n<\/li>\n
  10. \n
    Otro aspecto a tener muy en cuenta es la importancia de generar, visibilizar, compartir alternativas para el ocio y la participaci\u00f3n.<\/div>\n<\/li>\n<\/ol>\n

    Como conclusi\u00f3n general se defendi\u00f3 y debati\u00f3 que la Educaci\u00f3n Social se configura como una respuesta adecuada a las preguntas, a las cuestiones planteadas y necesidades y retos que nos plantea la prevenci\u00f3n de adicciones en la actualidad. El educador\/a social trabaja con estrategias flexibles, se adapta a contextos y situaciones diversas, act\u00faa promoviendo la implicaci\u00f3n y la participaci\u00f3n de los sujetos.<\/p>\n

    \"Sala\"<\/p>\n

    La apuesta por incorporar esta figura profesional en los centros educativos forma parte de los retos que las administraciones vienen asumiendo en los \u00faltimos a\u00f1os, respondiendo a estas cuestiones, y a otras como la prevenci\u00f3n de conflictos en las aulas, la mejor atenci\u00f3n a colectivos en situaci\u00f3n de exclusi\u00f3n social, educaci\u00f3n en valores, lucha contra el absentismo, el abandono y el fracaso escolar, la\u00a0 creaci\u00f3n y promoci\u00f3n de acciones alternativas de ocio y participaci\u00f3n en la comunidad.<\/p>\n

    Y es que la prevenci\u00f3n de las adicciones est\u00e1 relacionada con todos estos factores, no puede desvincularse de otras situaciones que afectan a la poblaci\u00f3n infantil y adolescente, en las que los educadores\/as sociales intervenimos y ponemos nuestro granito de arena.<\/p>\n

    No obstante, y como conclusi\u00f3n final, la apuesta por la prevenci\u00f3n en un sentido amplio y con el planteamiento esbozado en esta mesa redonda, implica una acci\u00f3n a largo plazo que tiene que ser continua y realizada por profesionales formados y motivados, porque \u201chacer bien las cosas es caro, no hacerlas es m\u00e1s caro, hacerlas mal es car\u00edsimo\u201d<\/em>, es decir al final lo que no hacemos o dejamos de hacer termina generando problemas m\u00e1s complejos o consecuencias no deseadas\u00a0 en la sociedad, y esto supone la b\u00fasqueda y gesti\u00f3n de soluciones muy costosas. En el \u00e1mbito de la salud todos sabemos de lo que hablamos. Por eso en \u00e9poca de crisis y contrariamente a lo que nos atenaza, invertir en prevenci\u00f3n, sea cual sea el \u00e1mbito en que nos centremos, significa\u00a0 ofrecer respuestas sostenibles.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[197,198,188],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n