{"id":27984,"date":"2022-12-15T10:47:06","date_gmt":"2022-12-15T09:47:06","guid":{"rendered":"https:\/\/eduso.net\/res\/?post_type=articulo&p=27984"},"modified":"2022-12-16T22:45:44","modified_gmt":"2022-12-16T21:45:44","slug":"intervencion-socioeducativa-en-servicios-sociales-de-atencion-primaria-proxima-personalizada-relacional-y-comunitaria","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/35\/etapa-4-bilbao\/intervencion-socioeducativa-en-servicios-sociales-de-atencion-primaria-proxima-personalizada-relacional-y-comunitaria","title":{"rendered":"Intervenci\u00f3n socioeducativa en servicios sociales de atenci\u00f3n primaria: pr\u00f3xima, personalizada, relacional y comunitaria"},"content":{"rendered":"\n\n\n
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Etapa 4, Bilbao, 27\/abril\/2022<\/p>\n

Universidad de<\/strong> Deusto, DEUSTO<\/strong><\/p>\n

Di\u00e1logos en \u00e1mbitos profesionales. 1<\/strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n

Intervenci\u00f3n Socioeducativa en Servicios Sociales de Atenci\u00f3n Primaria: pr\u00f3xima, personalizada, relacional y comunitaria<\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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La actualmente vigente Ley de Servicios Sociales 12\/08 aprobada en el parlamento vasco de Vitoria-Gasteiz en diciembre de 2008 despliega y vincula el cat\u00e1logo de servicios con el desarrollo de la intervenci\u00f3n socioeducativa y la funci\u00f3n de los y las educadoras sociales. As\u00ed, la ley determina claramente que la los profesionales que desarrollan la intervenci\u00f3n socioeducativa son los educadores y las educadoras sociales<\/em><\/strong>, y los reconoce como cuerpo profesional b\u00e1sico<\/em><\/strong> junto a otros dentro del Sistema Vasco de Servicios Sociales.<\/em><\/strong><\/p>\n

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Arantza Remiro Barandiar\u00e1n, Axier Huegun Burgos, <\/strong>Jes\u00fas Ota\u00f1o Maiza<\/strong>.<\/h6>\n

Desde ah\u00ed vamos a desgranar, de modo sint\u00e9tico, cuatro aspectos fundamentales, desde el punto de vista de la intervenci\u00f3n socioeducativa, en la ley: la proximidad, la personalizaci\u00f3n, el componente relacional y la dimensi\u00f3n comunitaria.<\/p>\n

Proximidad<\/strong>:<\/h2>\n

Entendemos la proximidad como accesibilidad y universalizaci\u00f3n<\/em><\/strong>: la intervenci\u00f3n socioeducativa debe dar respuesta a las necesidades de las personas<\/em><\/strong>, y no poner el foco, solamente, en los problemas o dificultades de aquellas. Para ello es indispensable:<\/p>\n

    \n
  • Atender a las personas en su entorno habitual. Es decir, los y las educadoras sociales debemos estar donde est\u00e1n las personas.<\/li>\n
  • Decimos \u201cestar donde est\u00e1n las personas\u201d con el objetivo de garantizar la atenci\u00f3n universal desde la proximidad de las mismas y favoreciendo sus derechos (Marchioni; Torrico, 2005).<\/li>\n
  • La importancia y el impacto del profesional de referencia para la construcci\u00f3n de v\u00ednculos en los procesos de intervenci\u00f3n socioeducativa<\/em><\/strong> es uno de los ejes para la orientaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, la coherencia en los itinerarios vitales y personales, y la continuidad, junto con la responsabilidad de las administraciones (Ota\u00f1o, 2019).\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

    Personalizaci\u00f3n:<\/strong><\/h2>\n

    Sumando a lo que hemos apuntado en el punto anterior, entendemos la personalizaci\u00f3n como la forma de focalizar la intervenci\u00f3n socioeducativa en las personas, es decir, el centro de la intervenci\u00f3n son las personas teniendo en cuenta las siguientes directrices:<\/p>\n

      \n
    • Realizar el diagn\u00f3stico de las necesidades de las personas y la adaptaci\u00f3n<\/em><\/strong> constante a las necesidades de las personas.<\/li>\n
    • Diversificar de metodolog\u00edas para la personalizaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n de cara a dar sentido a la propia intervenci\u00f3n socioeducativa.<\/li>\n
    • Mantener un profesional de referencia como garant\u00eda de proximidad y de continuidad<\/em><\/strong> para dar seguridad<\/em><\/strong> a las personas en su itinerario vital.\u00a0<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

      Relacion:<\/strong><\/h2>\n

      Desde el punto de vista t\u00e9cnico y profesional, entendemos la intervenci\u00f3n socioeducativa como aquella que genera procesos<\/em> <\/strong>educativos de cambio en la personas y\/o en los contextos en los que se desarrolla su vida, utiliza herramientas fundamentalmente relacionales<\/em> <\/strong>con la intencionalidad de mejorar las condiciones de vida<\/strong><\/em> de las personas, de los colectivos y la comunidad, poniendo especial atenci\u00f3n a situaciones de mayor dificultad y desventaja social. Partiendo de esa visi\u00f3n de la intervenci\u00f3n, el apartado relacional es central en la labor de los y las educadoras sociales<\/em><\/strong>. As\u00ed, los elementos fundamentales que orientan la relaci\u00f3n de los y las profesionales de lo socioeducativo, son los siguientes:<\/p>\n

        \n
      • La intervenci\u00f3n es proceso, <\/em><\/strong>un conjunto de fases sucesivas en el transcurso de la acci\u00f3n directa.<\/li>\n
      • Se desarrolla a partir de herramientas fundamentalmente relacionales, estableciendo marcos de relaci\u00f3n educativos<\/em><\/strong> de interacci\u00f3n.<\/li>\n
      • La intencionalidad<\/em><\/strong> de la intervenci\u00f3n para mejorar de las condiciones de vida de las personas.<\/li>\n<\/ul>\n

        Teniendo en cuenta todo ello, la relaci\u00f3n es educativa porque:<\/p>\n

          \n
        • Genera un v\u00ednculo con la otra persona.<\/li>\n
        • Construimos la relaci\u00f3n con un fin educativo<\/em><\/strong> para mejorar las condiciones vitales de esa persona. El \u201cpara qu\u00e9\u201d en la intervenci\u00f3n socioeducativa es fundamental, y que los y las educadoras sociales reflexionemos sobre la pr\u00e1ctica desde esa pregunta motriz.<\/li>\n
        • Para ello, debemos entender la relaci\u00f3n horizontal desde la idea que el\/la educador\/a existe porque exista la persona o grupo destinatario: Los y las educadoras somos un recurso socioeducativo en el proceso vital de las personas. (Marchioni y Torrico; 2005).<\/li>\n<\/ul>\n

          Comunidad:<\/strong><\/h2>\n

          Sistema Vasco de Servicios Sociales queda enmarcado en la cultura y la perspectiva comunitaria<\/em><\/strong> como enfoque, el cual ha formado parte importante del esfuerzo de los servicios socioeducativos en el \u00faltimo tiempo, sobre todo a nivel local, lo que nos lleva a poner especial atenci\u00f3n en:<\/p>\n

          \"\"

          Axier Huegun Burgos.<\/p><\/div>\n

            \n
          • La adaptaci\u00f3n de los recursos al entorno y para el territorio en el que se han de implementar.<\/li>\n
          • Desde ah\u00ed entendemos lo comunitario, como conocimiento exhaustivo del territorio; es decir, el sujeto de intervenci\u00f3n es la comunidad. Para ello. Creemos que los y las educadoras tiene que ser conocedores de los recursos, posibilidades y limitaciones del territorio donde se desarrolla la intervenci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n

            Por todo ello defendemos que los aspectos que hemos destacados deber\u00edan de ser el punto de mira de la reflexi\u00f3n y pr\u00e1ctica de los y las educadoras sociales en el desarrollo del decreto de la ley. Desde ah\u00ed, entendemos que la labor socioeducativa deber\u00eda reorientarse a la propia esencia del trabajo socioeducativo: estar cerca de las personas en su contexto cercano y pr\u00f3ximo. O dicho de otra manera: poner m\u00e1s \u00e9nfasis en el t\u00e9rmino \u201ceducativo\u201d cuando nos referimos a los socioeducativo para ir recuperando la calle o medio abierto como espacio de la intervenci\u00f3n de los y las educadoras sociales.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n