{"id":27811,"date":"2022-12-15T18:01:16","date_gmt":"2022-12-15T17:01:16","guid":{"rendered":"https:\/\/eduso.net\/res\/?post_type=articulo&p=27811"},"modified":"2022-12-16T22:48:01","modified_gmt":"2022-12-16T21:48:01","slug":"desarrollo-del-perfil-profesional-del-educador-y-la-educadora-social-en-el-sistema-educativo-contribucion-de-la-universidad-de-las-palmas-de-gran-canaria","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/35\/etapa-3-las-palmas-de-gran-canaria\/desarrollo-del-perfil-profesional-del-educador-y-la-educadora-social-en-el-sistema-educativo-contribucion-de-la-universidad-de-las-palmas-de-gran-canaria","title":{"rendered":"Desarrollo del perfil profesional del educador y la educadora social en el sistema educativo. Contribuci\u00f3n de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria"},"content":{"rendered":"\n\n\n
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Etapa 3, Las Palmas de Gran Canaria, 21\/abril\/2022<\/p>\n

Universidad de las Palmas<\/strong>, ULPGC<\/strong><\/p>\n

Mesa Coloquio<\/strong><\/p>\n

Las y los profesionales de la Educaci\u00f3n Social en el sistema educativo<\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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\u00a0Estado de la cuesti\u00f3n del tema<\/strong><\/h2>\n

Se entiende la Educaci\u00f3n Social como una disciplina pedag\u00f3gica, que adem\u00e1s de educativa es mediadora y formativa y que, junto a la comunidad y a la escuela, es promotora de integraci\u00f3n, socioeducativa, cultural y de participaci\u00f3n en la sociedad (ASEDES, 2007). En nuestro pa\u00eds, no es hasta el Real Decreto 1420\/91 de 30 de agosto de 1991, donde se regulan los estudios de la diplomatura en Educaci\u00f3n Social que se oficializa como perfil profesional.<\/p>\n

Son varias las funciones que competen a estos profesionales y que, en un principio se dirig\u00eda a espacios muy concretos; como la educaci\u00f3n de personas adultas, la animaci\u00f3n sociocultural, el ocio y la educaci\u00f3n especializada (D\u00edez y Mu\u00f1iz, 2022). En los \u00faltimos a\u00f1os se han a\u00f1adido otros espacios, fruto de los cambios socioculturales que acontecen, siendo uno de ellos, los centros educativos (Dap\u00eda y Fern\u00e1ndez, 2018).\u00a0<\/em><\/p>\n

La Educaci\u00f3n Social en el sistema educativo<\/h2>\n

Los centros educativos no son instituciones exentas a los cambios sociales que se han ido produciendo en los \u00faltimos a\u00f1os. Vivimos en una sociedad m\u00e1s compleja, que ha cambiado su estructura social y relacional (Rodorigo y Aguirre, 2020). Es tambi\u00e9n individualista, basada en la b\u00fasqueda del \u00e9xito propio, por lo que, los proyectos colectivos para una sociedad m\u00e1s justa y equitativa han quedado relegados. Solo en una situaci\u00f3n muy cr\u00edtica, como la acontecida por la pandemia del COVID-19 ha vuelto a poner de manifiesto la importancia de la ayuda mutua y la necesidad de contar con servicios p\u00fablicos de calidad (Khachfe et al., 2020). Pero, quienes se van a ver m\u00e1s afectados por todos estos cambios son los m\u00e1s d\u00e9biles, los que quedan excluidos del sistema, como hemos podido comprobar con la brecha digital generada por esta pandemia, donde alumnado y sus familias vulnerables no se vieron favorecidas por la funci\u00f3n compensadora que tiene que cumplir la escuela (Mart\u00edn y Rogero, 2020).<\/p>\n

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Paula Morales Almeida.<\/p><\/div>\n

No cabe duda de que los centros educativos y el profesorado se ven abocados a una cantidad cada vez mayor de tareas para poder hacer frente a todos los aspectos relacionados con la educaci\u00f3n, que, la mayor\u00eda de las veces, van m\u00e1s all\u00e1 de lo acad\u00e9mico (D\u00edez y Mu\u00f1iz, 2022). Muchos docentes demandan profesionales que sean capaces de apoyarles y afrontar situaciones cada vez m\u00e1s relacionadas con la convivencia a las que ellos, desde su formaci\u00f3n y posici\u00f3n, no pueden dar respuesta (Serrate y Gonz\u00e1lez, 2019). La idea es que, los educadores\/as sociales complementen el trabajo educativo con un trabajo m\u00e1s de integraci\u00f3n y de convivencia, teniendo en cuenta la comunidad, el entorno (S\u00e1ez, 2019). Estos profesionales deber\u00e1n estar formados en intervenci\u00f3n socioeducativa y deber\u00e1n estar preparados para afrontar los diferentes problemas sociales que enfrenta la ciudadan\u00eda. De esta manera, propiciamos que el centro educativo se vea \u201cenriquecido con otras formas de intervenci\u00f3n socioeducativas relacionadas con la adquisici\u00f3n de habilidades sociales y de comunicaci\u00f3n, de actitudes de coherencia y constancia, as\u00ed como valores relacionados con los derechos humanos, la democracia y la colaboraci\u00f3n solidaria\u201d (D\u00edez y Mu\u00f1iz, 2022, p.24).\u00a0<\/em><\/p>\n

El caso de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria<\/h2>\n

El grado en Educaci\u00f3n Social de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria consta de 240 cr\u00e9ditos y oferta 65 plazas. La diplomatura comenz\u00f3 a impartirse en 1998 y, en 2010 se implant\u00f3 el grado fruto del Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior, lo que ha dotado a las universidades de mayor flexibilidad (Mart\u00edn y Miranda, 2021). Es la \u00fanica universidad que oferta esta titulaci\u00f3n en el archipi\u00e9lago canario. Futo de las primeras promociones de diplomados en Educaci\u00f3n Social, se cre\u00f3 la Asociaci\u00f3n Canaria de educadores y educadoras sociales, que, en el a\u00f1o 2014 se materializar\u00eda con la conformaci\u00f3n del Colegio Profesional de Educadoras y Educadores sociales de Canarias (CEESCAN). En todo este tiempo, la universidad ha alentado y apoyado a estos profesionales a que se organizaran y lucharan por visibilizar su profesi\u00f3n, hecho que, con la creaci\u00f3n del CEESCAN, no se hace ya tan necesaria, aunque ambas instituciones trabajan estrechamente.<\/p>\n

En la renovaci\u00f3n del plan de estudios, el profesorado del grado decidi\u00f3 contactar con profesionales, egresados de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n, donde se ubica el t\u00edtulo. Fruto de estos encuentros, se puso de manifiesto la importancia de acometer otros perfiles profesionales para el educador\/a social, como su incorporaci\u00f3n a la escuela. En este nuevo plan se articularon una serie de materias obligatorias y otras optativas que dieran respuesta a la realidad de formaci\u00f3n de los futuros profesionales de la Educaci\u00f3n Social. Una de las asignaturas optativas dise\u00f1adas fue Educaci\u00f3n social en contextos escolares<\/em>. Esta asignatura busca pensar el papel del educador\/a social en los centros educativos, adem\u00e1s de conocer qu\u00e9 funciones tendr\u00eda y qu\u00e9 experiencias se est\u00e1n llevando a cabo en territorio espa\u00f1ol. A ra\u00edz de este nuevo plan de estudios, se articularon 8 perfiles de pr\u00e1cticas, entre ellos, el de educador en contextos escolares<\/em>, que sirve de continuaci\u00f3n a la asignatura, para que, el alumnado pueda hacer sus pr\u00e1cticas en centros educativos y que contribuye, adem\u00e1s, al desarrollo de su empleabilidad (Mart\u00edn y Miranda, 2021). Adem\u00e1s del perfil de pr\u00e1cticas, el alumnado tambi\u00e9n realiza trabajos finales de t\u00edtulo con esta tem\u00e1tica, lo que ayuda a crear contenido cient\u00edfico sobre este perfil profesional, funci\u00f3n muy clara que tiene la universidad.<\/p>\n

Debate\/Discusi\u00f3n<\/h2>\n

Los educadores\/as sociales se enfrentan a nuevos paradigmas educativos, poseen un\u00a0 rol de acompa\u00f1amiento y de gu\u00eda en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje del alumnado. De este modo, se pone en valor las m\u00faltiples ventajas de trabajar en un equipo multidisciplinar, eliminando el concepto de aprendizaje como una actividad profesional individual. La tarea que enfrenta el educador\/a se tiene que sentir como complementaria a la labor que desempe\u00f1a al docente (Castillo, 2013), pues este no viene a sustituir a nadie, sino a trabajar en conjunto para lograr mejores resultados en el alumnado (Quintanal, 2017) y en toda la comunidad educativa en general.<\/p>\n

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Paula Morales Almeida, Rut Barranco Barroso, <\/i>Rub\u00e9n Jim\u00e9nez Jim\u00e9nez, M\u00f3nica Cugat Pedrerol, Eva Bretones Peregrina.<\/h6>\n

Gonz\u00e1lez y Mart\u00ednez (2018) recuerdan que, el educador y educadora social puede conseguir una educaci\u00f3n inclusiva, aun cuando existan diferentes problem\u00e1ticas, necesidades o dificultades, evitando excluir a aquellos alumnos\/as que no siguen las pautas marcadas por el sistema y acercar la comunidad a la escuela (Laorden et al., 2006), de manera que se promueva una escuela equitativa, solidaria y cohesionada, teniendo en cuenta las necesidades del alumnado (S\u00e1ez, 2019).\u00a0<\/em><\/p>\n

Conclusiones<\/h2>\n

Hoy en d\u00eda, la educaci\u00f3n se enfrenta a nuevos retos socioeducativos a los que tiene que hacer frente. Son m\u00faltiples las problem\u00e1ticas que presenta la escuela actual, tales como la educaci\u00f3n para la salud, la educaci\u00f3n afectiva-sexual, la formaci\u00f3n en competencias, prevenci\u00f3n de consumos, adicciones, sin olvidar otras situaciones que tienen que abordar en\u00a0 la actualidad como los relacionados con la salud mental, el acoso escolar, etc\u2026 (Comellas et al., 2009). Tambi\u00e9n podemos hablar de situaciones que son fuente de conflicto, como: los problemas de convivencia, comportamientos agresivos, la escasa tolerancia que existe a la frustraci\u00f3n, la falta de habilidades sociales, entre otros (Jurado, 2011). Todas estas situaciones sociales repercuten en la escuela y los docentes no pueden, ni deben abarcar estas problem\u00e1ticas desde su posici\u00f3n, formaci\u00f3n y conocimientos. Es el educador\/a social, uno de los profesionales que se encuentra capacitado para trabajar con familias, con la comunidad, con docentes y alumnos. Como se\u00f1ala P\u00e9rez (2003), la Educaci\u00f3n Social se encuentra de manera transversal en las escuelas. Hay que repensar el papel social de educador social y sus \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

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Paula Morales Almeida, Rut Barranco Barroso, <\/i>Rub\u00e9n Jim\u00e9nez Jim\u00e9nez, M\u00f3nica Cugat Pedrerol.<\/h6>\n

La universidad debe seguir con su papel formador y de encuentro con otros profesionales (Mart\u00edn, 2005), otorgando una educaci\u00f3n de calidad, certera con los nuevos cambios sociales y que encuentre la manera de canalizar o de difundir el conocimiento generado a ra\u00edz de los TFT y de otros encuentros que se puedan desarrollar, para as\u00ed seguir pensando el papel del educador\/a social en el sistema educativo, con la idea de que se establezcan procesos para relacionar la teor\u00eda con la pr\u00e1ctica (Mart\u00edn, 2005).<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[1967,57,1757,117,1966,791,728,852,302,936],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n