{"id":27586,"date":"2022-12-16T22:14:32","date_gmt":"2022-12-16T21:14:32","guid":{"rendered":"https:\/\/eduso.net\/res\/?post_type=articulo&p=27586"},"modified":"2022-12-16T22:49:47","modified_gmt":"2022-12-16T21:49:47","slug":"educacion-social-una-herramienta-transformadora-de-valores-de-ciudadania-para-el-ejercicio-de-derechos-y-responsabilidades","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/35\/etapa-1-madrid-2a-jornada\/educacion-social-una-herramienta-transformadora-de-valores-de-ciudadania-para-el-ejercicio-de-derechos-y-responsabilidades","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Social: una herramienta transformadora de valores de ciudadan\u00eda para el ejercicio de derechos y responsabilidades"},"content":{"rendered":"\n\n\n
\"\"<\/td>\n\n

Etapa 1, 2\u00aa Jornada, Madrid, 1\/abril\/2022<\/p>\n

Facultad de Educaci\u00f3n UCM<\/strong><\/p>\n

Ponencia Experta<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\"\"<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Educaci\u00f3n Social: una herramienta transformadora de valores de ciudadan\u00eda para el ejercicio de derechos y responsabilidades<\/strong><\/span><\/h2>\n

Estado de la cuesti\u00f3n del tema<\/strong><\/h2>\n

Llevamos ya tiempo reflexionando acerca de lo que es la educaci\u00f3n social, y quiz\u00e1 esta sea una buena forma de empezar este art\u00edculo afianzando que somos profesionales con vocaci\u00f3n perspectiva pedag\u00f3gico y con motivaci\u00f3n relacional y social. Si algo nos debe de caracterizar es esa visi\u00f3n y compromiso para propiciar contextos relacionales que tengan un car\u00e1cter educativo. Situaciones enriquecedoras para sus participantes (incluidos nosotros\/as) para favorecer lo m\u00e1s preciado para el ser humano: autonom\u00eda, autogobierno y empoderamiento; desarrollo personal y crecimiento\/aprendizaje integral a lo largo de la vida; relaciones, afecto y v\u00ednculos; identidad, sentido de pertenencia, socializaci\u00f3n y participaci\u00f3n ciudadana, \u2026 No s\u00e9 si est\u00e1 definici\u00f3n puede resultar insuficiente para los educadores y educadoras sociales que trabajan con personas de otros grupos de edad, …pero desde mi perspectiva y con mi experiencia acumulada en el \u00e1mbito de las personas adultas mayores, percibo que esto es lo verdaderamente esencial en este momento es lo que esta sociedad plural y longeva que requiere.<\/p>\n

<\/p>\n

Lourdes Bermejo<\/strong>.<\/h6>\n

Indudablemente, para conseguir operativizar esta relaciones o acciones han de desarrollarse programas, experiencias e iniciativas pedago\u0301gico-sociales diversas: de car\u00e1cter l\u00fadico, ocupacional, de aprendizaje, laboral, \u2026 Que, para m\u00ed, o dejan de ser las herramientas, los instrumentos de que disponemos para avanzar hacia la meta propuesta anteriormente, la que justifica y que da sentido a esta perspectiva socio pedag\u00f3gica.<\/p>\n

Y ello, \u00bfC\u00f3mo toma cuerpo cuando nos referimos a personas adultas mayores? \u00bfC\u00f3mo aplicar est\u00e1 herramienta transformadora qu\u00e9 es la educaci\u00f3n social para transformar los contextos y las oportunidades para que todas las personas de la sociedad puedan vivir seg\u00fan sus valores, en un contexto de ciudadan\u00eda y bajo el paraguas de los derechos?<\/p>\n

Debate\/Discusi\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

Creo que una de las limitaciones que se ha tenido general en todas las disciplinas en los que hay una intervenci\u00f3n del profesional hacia<\/em> o con<\/em> las personas mayores, (quiero aclarar que no solo les sucede a los educadores y educadoras sociales), es la dificultad que establecer lo que es realmente \u201clo importante\u201d. <\/em>Pareciera que la intervenci\u00f3n en s\u00ed misma (la t\u00e9cnica, la estrategia, la metodolog\u00eda, sean \u00e9stas de car\u00e1cter m\u00e1s psicol\u00f3gico o educativo; l\u00fadico, estimulativa, habilitadora, paliativa\u2026) fueran lo importante en s\u00ed mismo. Pero lo que verdaderamente lo es, es lo que acontece en la persona; en sus pensamientos y acciones, en su predisposici\u00f3n y motivaci\u00f3n, en sus capacidades y habilidades para afrontar, en su autoestima, y, finalmente, en sus acciones, en un momento del curso de vida de las personas repleto de transiciones y de momentos vitales complejos y de perdidas, y frecuentemente en contextos de vida alejados de su cotidianidad o contando con menos referentes afectivos \u2026 Y, como somos seres sociales (no gregarios), todo ello debemos propiciarlo en grupos humanos, en contextos comunitarios que necesitamos para seguir construy\u00e9ndonos como personas\u2026<\/p>\n

Y a partir de todo ello: \u00bfcu\u00e1l es el papel que puede jugar la educaci\u00f3n social y en concreto el\/la profesional que la desarrolla?<\/em><\/p>\n

Desde nuestra disciplina es necesario tener una visi\u00f3n sist\u00e9mica capaz de identificar las tres culta des los riesgos las brechas que aparecen en los diferentes niveles que rodean y construyen nuestras realidades individuales y sociales (desde un enfoque ecosist\u00e9mico: macro, meso y micro).<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Flor Gonz\u00e1lez Mu\u00f1iz, Lourdes Bermejo Garc\u00eda.<\/h6>\n

Por una parte, a nivel macro<\/em><\/strong>, -el contexto social- identificando las barreras que nuestra sociedad ha construido entorno al hecho de envejecer de forma diversa, positiva, con derechos. Identificar la discriminaci\u00f3n impl\u00edcita en las mentalidades, actitudes, comentarios, y comportamientos edadistas que ti\u00f1en sin darnos cuenta el escenario de vida. M\u00e1s aun a medida que las personas avanzamos en edad y presentamos fragilidades, necesidades de apoyo o\/y cuidado, aparecen limitaciones en capacidades que antes no tuvimos. Estamos inevitablemente influidos por la consideraci\u00f3n social de lo que es envejecer bien, de lo que es una vida buena cuando se cumplen muchos a\u00f1os. El Paradigma del Envejecimiento Activo del que celebramos ahora ya 20 a\u00f1os, vino a traer luz sin embargo no hemos habido capaces Durante este tiempo de que se convirtiera verdaderamente en nuestro faro. Posterioridad declarada la d\u00e9cada del envejecimiento saludable (2020-30) los educadores y educadoras sociales tenemos bien definido diversos \u00e1mbitos en los qu\u00e9 desarrollar nuestra profesionalidad. El edadismo es el primer eje de nuestra profesionalidad y del que empec\u00e9 hablando. Otro segundo objetivo se refiere a favorecer entornos de vida amigables. Duda va ayudar a hacer una sociedad que de forma transectorial y transversal sea capaz de facilitar la participaci\u00f3n y el control de vida de las personas que tienen m\u00e1s dificultades para hacerlo requiere de mucho cambio social algo que sabemos no sucede sin educaci\u00f3n social. Que sabemos no hay educaci\u00f3n si no es social y en este caso el cambio social tiene que ir de su mano. Una tercera \u00e1rea que tenemos abierta por delante se refiere al desarrollo en la pr\u00e1ctica de esa atenci\u00f3n integral y m\u00e1s centrada en cada una de las personas y de sus relaciones en este contexto de los cuidados de larga duraci\u00f3n en los que estamos reci\u00e9n inici\u00e1ndonos. \u00bfQu\u00e9 papel podremos llegar a tener los\/las educadoras sociales para que prevalezcan los valores de ciudadan\u00eda y sea una realidad el ejercicio de derechos y responsabilidades de cualquier persona independientemente de su edad?<\/p>\n

Ello va a depender, esencialmente, de si somos capaces de encontrar un lugar en el nivel meso<\/em><\/strong>, es decir en las organizaciones en las que toma cuerpo y se estructuran las oportunidades para las personas de m\u00e1s edad. Saber realizar una propuesta espec\u00edfica y competente para cada uno de ellos, adaptada a las caracter\u00edsticas de las personas que los utilizan y ello, sabiendo adaptarnos a las l\u00f3gicas organizacionales y a la situaci\u00f3n e intensidad de los apoyos o cuidados que las personas precisen. Los\/as profesionales de la educaci\u00f3n social debemos ser capaces de ofrecer lo importante<\/em> a las personas y sus contextos de vida para como dec\u00edamos al principio ser un recurso para que puedan lograr lo que es verdaderamente importante para ellas mismas. No es f\u00e1cil es en muchas ocasiones hacerse un hueco en las organizaciones cuando los perfiles profesionales est\u00e1n definidos, excluyendo la educaci\u00f3n social pero tambi\u00e9n porque hay que saber encontrar ese lugar de lo socioeducativo en los equipos interdisciplinares. Sobre este nivel meso y nuestro papel en el mismo, estamos en falta un mayor conocimiento y que adem\u00e1s se ha compartido. Deberemos hacer un esfuerzo por desarrollar y sistematizar conocimiento que podamos compartir y que facilite la orientaci\u00f3n del aprendizaje y dem\u00e1s compa\u00f1eros\/as en este sector.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Lourdes Bermejo Garc\u00eda.<\/strong><\/h6>\n

Por \u00faltimo, tenemos el reto del nivel micro<\/em><\/strong>, el de la relaci\u00f3n interpersonal. El del trato individualizado y tambi\u00e9n personalizado en contextos de grupales, capaces de brindar oportunidades favorecedoras para las personas en contexto, a pesar de la dificultad vital en la que se encuentren.<\/p>\n

Dec\u00eda Jean-Paul Sartre que no somos sino la mirada de los otros. Tal puede ser el poder de los dem\u00e1s en nuestra propia percepci\u00f3n de nosotros\/as mismos. Cada uno\/a nos vemos en la mirada de quienes que nos rodean, devolviendo unos mensajes de aprecio afecto valor admiraci\u00f3n, o todo su contrario. As\u00ed los profesionales, y m\u00e1s a\u00fan los educadores y educadoras sociales con esa perspectiva de lo pedag\u00f3gico de lo social, y en la medida que estamos cerca de las personas adultas mayores y gracias a la calidad e intensidad de nuestras relaciones podemos llegar a tener el poder, y yo a\u00f1adir\u00eda, la responsabilidad, de devolver al otro una mirada positiva, valorizante <\/em>de s\u00ed mismo\/a. Reconocer la dignidad de cada persona se hace en cada gesto, tono, comunicaci\u00f3n con ella, y \u00e9ste es, para m\u00ed, el eje central del nivel micro desde la perspectiva socio educativa.<\/p>\n

Sin embargo, ello no est\u00e1 exento de dificultades y desde mi experiencia profesional identifico diferentes retos a los que tendremos que enfrentarnos. Por una parte, los diferentes estereotipos que rodean y construyen expectativas. Los educadores\/as sociales deberemos identificar en otros profesionales, en los entornos afectivos de las personas m\u00e1s mayores y en las propias personas mayores (siendo el auto estereotipo uno de los elementos m\u00e1s dif\u00edciles de abordar pero que refiere sin duda de una propuesta socio educativa), incluidas nosotros mismos que tambi\u00e9n tenemos nuestra propia dosis de estereotipo hacia la vejez que sin duda ti\u00f1e -en muchos casos de forma inconsciente- nuestros lenguajes, formas de comunicaci\u00f3n, roles que ofrecemos, \u2026 recordemos que no podemos aplicarnos dejar de comunicarnos y por lo tanto no podemos dejar de incluir en la vivencia y la experiencia que tiene la otra persona de s\u00ed mismo y de la relaci\u00f3n que establecemos con ella.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Flor Gonz\u00e1lez Mu\u00f1iz, Lourdes Bermejo Garc\u00eda.<\/h6>\n

Conclusiones<\/strong><\/h2>\n
    \n
  • En nuestra sociedad plural y longeva la educaci\u00f3n social debe convertirse en una herramienta capaz de articular experiencias y valores que favorezcan la vivencia de valor y las posibilidades de participaci\u00f3n efectiva de todos los ciudadanos\/as.<\/li>\n
  • Las personas adultas mayores, sobre todo aquellas que se encuentran en situaci\u00f3n de vulnerabilidad o fragilidad, que necesitan apoyos y\/o cuidados tienen m\u00e1s dificultades para conseguir sus propios logros, la meta de una vida auto realizada. <\/em><\/li>\n
  • Sabemos que disponer de oportunidades de salud, de seguridad (a todos los niveles: de apoyos y cuidados, jur\u00eddica, psicol\u00f3gica, afectiva, espiritual\u2026) y de participaci\u00f3n efectiva favorece que las personas puedan tener una mejor experiencia del envejecimiento. Pero recordemos que decir oportunidades de no implica obligatoriedad de uso, es decir, que cada persona tiene el derecho de emplearlas o no. Y ser respetado, sin injerencias ni valoraciones de su cultura (su forma de ver el mundo), sus valores (lo que es valioso para ella) o sus costumbres (haceres tos que a cada uno\/a nos conforman).<\/li>\n
  • Las educadoras y educadores sociales deberemos ofrecer relaciones, alianzas valiosas y empoderadoras <\/em>para las personas en sus contextos de vida que generen oportunidades significativas, ayudando a la sociedad a cambiar la mirada hacia lo que las personas adultas mayores precisan y merecen para tener una vida por ah\u00ed digna, como cualquier otro ciudadano\/a.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n