{"id":27373,"date":"2022-12-15T18:59:07","date_gmt":"2022-12-15T17:59:07","guid":{"rendered":"https:\/\/eduso.net\/res\/?post_type=articulo&p=27373"},"modified":"2022-12-16T22:51:07","modified_gmt":"2022-12-16T21:51:07","slug":"sintesis-de-la-mesa-el-compromiso-de-la-accion-socioeducativa-con-la-infancia-experiencias-y-retos","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/35\/etapa-1-madrid-1a-jornada\/sintesis-de-la-mesa-el-compromiso-de-la-accion-socioeducativa-con-la-infancia-experiencias-y-retos","title":{"rendered":"S\u00edntesis de la mesa. El compromiso de la acci\u00f3n socioeducativa con la infancia: experiencias y retos"},"content":{"rendered":"\n\n\n
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Etapa 1, 1\u00aa Jornada, Madrid, 31\/marzo\/2022<\/p>\n

Facultad de Educaci\u00f3n UNED<\/strong>
\nMesa:\u00a0 Infancia 2 <\/strong><\/p>\n

\u201cHacia un Sistema de Protecci\u00f3n Integral a la Infancia y Adolescencia basado en derechos\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n

El compromiso de la acci\u00f3n socioeducativa con la infancia: experiencias y retos<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\"\"<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

S\u00edntesis de la mesa “El compromiso de la acci\u00f3n socioeducativa con la infancia: experiencias y retos”<\/h2>\n

Tras la presentaci\u00f3n de cada experiencia por parte de los tres educadores\/as sociales, se gener\u00f3 un di\u00e1logo en torno a los retos que plantea la acci\u00f3n socioeducativa comprometida con los derechos de la infancia y los retos a los que se enfrentan los educadores\/as sociales en este \u00e1mbito. El debate se inici\u00f3 a partir de los retos principales que cada ponente identifica en su trabajo con infancia, y continu\u00f3 con el debate con el p\u00fablico.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

In\u00e9s Gil Jaurena, Gema D\u00edaz Garc\u00eda, Mario Arag\u00f3n \u00c1lvarez, <\/strong>Roc\u00edo Alzueta Jaro.<\/strong><\/h6>\n

Como s\u00edntesis del debate en torno a los retos, destacan los siguientes:<\/p>\n

    \n
  • Necesidad de trabajar el adultocentrismo, tanto en la sociedad como en la propia profesi\u00f3n. Se resalt\u00f3 la necesidad de incorporar la visi\u00f3n de la infancia y generar conciencia sobre la perspectiva adultoc\u00e9ntrica que impregna la vida social, para romper con las pr\u00e1cticas adultistas.<\/li>\n
  • Importancia de la formaci\u00f3n inicial y permanente de los profesionales de la educaci\u00f3n social sobre trabajo con infancia. En este sentido, se destac\u00f3 el valor de jornadas como las que han conformado el Congreso de Educaci\u00f3n Social y el valor de sistematizar experiencias por parte de los profesionales para formar a otros educadores\/as sociales.<\/li>\n
  • Necesidad de tener los derechos como referente y de considerar la relevancia de todos los derechos, incluido el de la participaci\u00f3n de la infancia. En esta l\u00ednea, se destac\u00f3 el riesgo de la falta de continuidad de los proyectos y del condicionamiento de la coyuntura pol\u00edtica al establecer prioridades y proyectos.<\/li>\n
  • Dada la presencia del \u00e1mbito escolar en la etapa de la infancia, se destac\u00f3 la relevancia de la coordinaci\u00f3n de los proyectos con los centros escolares, y del trabajo del educador\/a social en el contexto escolar.<\/li>\n
  • Por \u00faltimo, se resalt\u00f3 la importancia de los programas y proyectos preventivos, y de la contribuci\u00f3n de la educaci\u00f3n social a la educaci\u00f3n democr\u00e1tica.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n