{"id":24763,"date":"2021-12-14T19:15:54","date_gmt":"2021-12-14T18:15:54","guid":{"rendered":"https:\/\/eduso.net\/res\/?post_type=articulo&p=24763"},"modified":"2021-12-14T19:16:12","modified_gmt":"2021-12-14T18:16:12","slug":"el-espacio-educativo-entre-las-expectativas-las-tensiones-y-las-diversidades-en-la-construccion-identitaria-y-de-ciudadania-de-los-adolescentes-y-jovenes","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/33\/el-tema-analisis-ensayos\/el-espacio-educativo-entre-las-expectativas-las-tensiones-y-las-diversidades-en-la-construccion-identitaria-y-de-ciudadania-de-los-adolescentes-y-jovenes","title":{"rendered":"El espacio educativo: entre las expectativas, las tensiones y las diversidades en la construcci\u00f3n identitaria y de ciudadan\u00eda de los adolescentes y j\u00f3venes"},"content":{"rendered":"

Contribuci\u00f3n aceptada por el Comit\u00e9 Cient\u00edfico del VIII Congreso de Educaci\u00f3n Social<\/em><\/p>\n

1. Introducci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n

La siguiente reflexi\u00f3n, nace de una aproximaci\u00f3n a lo largo de los a\u00f1os al mundo de los adolescente y j\u00f3venes que llegaron de otros pa\u00edses y aquellos que han vivido o viven procesos migratorios de sus padres o familias. Todo ello, enmarcado en el desarrollo de proyectos de intervenci\u00f3n comunitaria y de espacios de diagnosis participativas, que me permitieron establecer un di\u00e1logo y, a partir de ah\u00ed, un an\u00e1lisis de la situaci\u00f3n de que los mismos j\u00f3venes percib\u00edan y viv\u00edan. En este di\u00e1logo, discutimos entre las necesidades y experiencias que viven los j\u00f3venes y el papel de las pol\u00edticas p\u00fablicas y sus m\u00e9todos para atender dichas situaciones o contextos.<\/p>\n

Este an\u00e1lisis se desarrolla en la ciudad de Santa Coloma en el a\u00f1o 2011, en el contexto de un proyecto comunitario de convivencia en todos los centros educativos. Los procesos migratorios en Catalu\u00f1a, hab\u00edan ya pasado por varias etapas y diversos momentos que ya hab\u00edan establecido un recorrido largo de estos j\u00f3venes y su movilidad en el territorio catal\u00e1n, y por tanto diversas experiencias, adaptaciones y di\u00e1logos a aquello que se ped\u00eda desde el mundo educativo.<\/p>\n

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Imagen en Pixabay<\/a><\/h6>\n

El contexto de an\u00e1lisis era el espacio escolar en un territorio que ya hab\u00eda absorbido casi un 25 % de poblaci\u00f3n proveniente de otros pa\u00edses y que ya ten\u00eda un buen n\u00famero de adolescentes y j\u00f3venes que hab\u00edan nacido o estaban adaptados a las din\u00e1micas de los pa\u00edses de acogida. Desde el campo educativo formal y no formal, ya hab\u00edan existido propuestas de intervenci\u00f3n y acogida de estos adolescentes. Se hab\u00edan establecido an\u00e1lisis, propuestas y modelos de intervenci\u00f3n planificada desde las pol\u00edticas p\u00fablicas y educativas con la voluntad de crear inclusi\u00f3n y ciudadan\u00eda.<\/p>\n

Al llegar a Santa Coloma, el paradigma de los modelos de intervenci\u00f3n y las situaciones y vivencias que viv\u00edan los j\u00f3venes me mostr\u00f3 una realidad que no era la esperada. Las dificultades existentes mostraban la aparici\u00f3n dificultades de convivencia y conflicto tanto entre los j\u00f3venes como la aparici\u00f3n de las primeras situaciones de violencia tanto institucional como entre iguales.<\/p>\n

Mi objetivo fue el an\u00e1lisis y la diagnosis de la situaci\u00f3n lo que me sit\u00faa en un encargo de reconstruir un espacio de di\u00e1logo, acercamiento y mediaci\u00f3n entre j\u00f3venes de diversos or\u00edgenes, tanto entre ellos c\u00f3mo con la instituci\u00f3n escolar. Las pol\u00edticas p\u00fablicas y el modelo educativo establecido en los centros escolares son promotores de realidades complejas y que provocan todo lo contrario a aquello que pretende a nivel de objetivos.<\/p>\n

Las escuelas como espacios educativos, son a la vez espacios donde el ser joven y en concreto ser adolescente, significa convivir, construir y negociar parte de sus identidades y su ser como generaci\u00f3n. La instituci\u00f3n en sus objetivos, acompa\u00f1a a definir lo que ser\u00e1n y en el que se traducir\u00e1n sus experiencias como j\u00f3venes y el papel de la misma es acompa\u00f1ar en esos procesos. En definitiva, las escuelas proponen y delimitan un espacio relacional que juega un papel fundamental en la definici\u00f3n y en el posicionamiento de una generaci\u00f3n a nivel identitario y de participaci\u00f3n e ciudadan\u00eda.<\/p>\n

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Imagen en Pexels<\/a><\/h6>\n

Este espacio educativo est\u00e1 lleno de contradicciones ya que las din\u00e1micas sociales que producen, acaban determinando su funcionamiento y a la vez definiendo gran parte de los mecanismos de poder, exclusi\u00f3n y diferencias que viven los j\u00f3venes en sus relaciones y finalmente en el espacio social p\u00fablico e identitario que los define. La escuela, es el laboratorio de buena parte de los conflictos y de los acuerdos entre j\u00f3venes. El papel de construcci\u00f3n de la identidad y ciudadan\u00eda que el joven vive en la escuela, forma parte de un proceso multidimensional y din\u00e1mico y que se basa en un mecanismo relacional y situacional. (De Gasperi, A. y Hornes, ME, 2011)<\/p>\n

Los espacios de pertenencia, la crisis de los modelos de organizaci\u00f3n social actuales, la transformaci\u00f3n de las comunicaciones entre diversidades, el conflicto y los estereotipos y prejuicios hace dif\u00edcil a los adolescentes y j\u00f3venes poder posicionarse en libertad en sus relaciones. La instituci\u00f3n, en este nuevo paradigma, no se ha adaptado, sino que ha impulsado buena parte de las situaciones de violencia y exclusi\u00f3n.<\/p>\n

Lo observado nos muestra en que el proyecto de un futuro exitoso para los adolescentes, se mezcla con un fracaso generacional y una transformaci\u00f3n en los modelos familiares y de transmisi\u00f3n de valores, lo que hace muy dif\u00edcil a toda una generaci\u00f3n, el c\u00f3mo y el qu\u00e9 de sus identidades y de su participaci\u00f3n activa e inclusora en la sociedad. Las nuevas vulnerabilidades y las complejidades interseccionales en las identidades genera y crea contradicciones, que en el espacio escolar toman significado. Y eso se transforma en ciudadan\u00edas y oportunidades de futuro.<\/p>\n

El debate existente entre iguales y los criterios conceptuales compartidos que se confrontan con categor\u00edas heredadas, y la incorporaci\u00f3n de realidades diversas en el mundo escolar hace un cach\u00e9 de cultivo de las segregaciones y exclusiones. Pero tambi\u00e9n un impulso para la construcci\u00f3n del conflicto y el uso del poder a trav\u00e9s del acoso escolar hacia las diferentes diversidades existentes. El papel de la instituci\u00f3n en acoger, integrar, acompa\u00f1ar y definir el modelo de \u00e9xito no est\u00e1 creando y apoyando para que haya un espacio de debate de las nuevas identidades y ciudadan\u00edas juveniles, donde la diversidad tendr\u00eda que jugar un papel fundamental.<\/p>\n

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Imagen en Pexels<\/a><\/h6>\n