{"id":23924,"date":"2021-12-14T19:21:05","date_gmt":"2021-12-14T18:21:05","guid":{"rendered":"https:\/\/eduso.net\/res\/?post_type=articulo&p=23924"},"modified":"2021-12-14T19:21:05","modified_gmt":"2021-12-14T18:21:05","slug":"la-influencia-de-la-autoestima-de-las-mujeres-en-la-relacion-de-apego-con-sus-hijos-as","status":"publish","type":"articulo","link":"https:\/\/eduso.net\/res\/revista\/33\/el-tema-experiencias-talleres-posters\/la-influencia-de-la-autoestima-de-las-mujeres-en-la-relacion-de-apego-con-sus-hijos-as","title":{"rendered":"La influencia de la autoestima de las mujeres en la relaci\u00f3n de apego con sus hijos\/as"},"content":{"rendered":"

\u00a0<\/strong>Contribuci\u00f3n aceptada por el Comit\u00e9 Cient\u00edfico del VIII Congreso de Educaci\u00f3n Social<\/em><\/p>\n

\u00a0<\/strong>1 Fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica<\/strong><\/h2>\n

1.1 El apego y la construcci\u00f3n del v\u00ednculo afectivo entre padres\/madres e hijos\/as<\/em><\/strong><\/h3>\n

En primer lugar es importante conocer qu\u00e9 es el apego por lo que destacamos la teor\u00eda del apego de John Bowlby (1986) basada en el estudio de la relaci\u00f3n personal de b\u00fasqueda y contacto que el ni\u00f1o o la ni\u00f1a establece con determinadas personas. Destacar que \u201cla teor\u00eda fue una manera de explicar las formas que existen de dolor emocional y los trastornos de personalidad que se producen como consecuencia de la separaci\u00f3n o perdida afectiva\u201d <\/em>(Marrone, 2001, p\u00e1g.31).<\/p>\n

Dado el v\u00ednculo de apego que se establece con esas personas pasan a convertirse en figuras que representan cuidado y protecci\u00f3n en los momentos de adversidad, miedo o ansiedad y son una base segura tanto para la exploraci\u00f3n del entorno como de refugio al que volver ante una situaci\u00f3n de peligro (Malekpour, 2007). A su vez, el autor afirma que la persona con un apego seguro se sentir\u00e1 querido\/a por lo que presentar\u00e1 una mayor autoestima y se sentir\u00e1 motivado\/a para descubrir el mundo que le rodea.<\/p>\n

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Por otro lado, cabe a\u00f1adir que los\/as padres\/madres que ignoran completamente los sentimientos de los\/as hijos\/as y piensan que cualquier forma de manejar los problemas emocionales es adecuada, act\u00faan negativamente con cr\u00edticas y castigos est\u00e1n creando un modelo de relaci\u00f3n emocional inadecuado, generando conflictos familiares, por lo que lo tienen complicado para construir un v\u00ednculo con sus hijos\/as saludable y verdadero (Lorenzo Moledo, 2001). Asimismo, se considera importante destacar que la carencia de afecto o la ausencia de alguno de los progenitores influye en el tipo de apego que se estableci\u00f3 en la infancia (Zabarain, Quintero y Russo, 2015).<\/p>\n

Para concluir este apartado, destacar a Melero (2008) ya que afirma que el apego es clave para el desarrollo de una persona, debido a que \u00e9sta interact\u00faa con las relaciones posteriores en bases a estas experiencias iniciales con el cuidador\/a, puesto que permanecen grabadas en su memoria e influyen en los diferentes momentos de la vida de la persona. Por este motivo en el siguiente apartado se dan a conocer los estilos de apego que puede desarrollar una persona tanto al nacer como durante su ciclo vital.<\/p>\n

1.1.1. Estilos de apego<\/em><\/h4>\n

De acuerdo a lo anteriormente nombrado, es importante analizar qu\u00e9 tipo de apego se establece. Para ello, en primer lugar, hablaremos acerca del estudio que realiz\u00f3 Mary Ainsworth (1978) llamado situaci\u00f3n extra\u00f1a <\/em>que consisti\u00f3 en separar al beb\u00e9 de su madre ante la presencia de un extra\u00f1o, observar la reacci\u00f3n, despu\u00e9s volver a juntarlos y de nuevo observarlos otra vez. Lo m\u00e1s impactante que se vio en el estudio fue que los modelos de interacci\u00f3n en la ni\u00f1ez dirigen a los dem\u00e1s patrones a lo largo de la vida de la persona (G\u00f3mez-Zapiain, 2009). Todo ello permiti\u00f3 la clasificaci\u00f3n de estilos de apego entre los que se describen los siguientes:<\/p>\n

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Es necesario destacar el hecho de que una investigaci\u00f3n ha verificado que los\/as padres\/madres con apego seguro es m\u00e1s probable que tengan hijos\/as con apego seguro, los padres\/madres preocupados\/as, hijos\/as con apego con apego seguro-ambivalente y los\/as padres\/madres rechazados\/as, hijos\/as con apego seguro-evitativo (Oliva, 2014).<\/p>\n

En definitiva, para que se construya un apego emocional seguro es necesario sentirse acogido\/a en familia, es decir, sentirse aceptado\/a, reconocido\/a, querido\/a y protegido\/a; sentir que existe el amor, apoyo, confianza, acompa\u00f1amiento, orientaci\u00f3n y gu\u00eda por parte de los seres queridos, especialmente de los\/as padres\/madres (Ortega, M\u00ednguez y Hern\u00e1ndez, 2009).<\/p>\n

1.2. La autoestima de las mujeres en riesgo de exclusi\u00f3n social <\/em><\/strong><\/h3>\n

Teniendo en consideraci\u00f3n uno de los talleres del proyecto de intervenci\u00f3n que se presenta en este trabajo, a lo largo de este apartado hablaremos sobre la autoestima en general y sobre c\u00f3mo afecta a las mujeres en particular. Nos encontramos ante un t\u00e9rmino que a lo largo de los a\u00f1os ha sido muy experimentado por diferentes especialistas, pero solo nos centraremos en aquellos autores que m\u00e1s se aproximan a nuestra l\u00ednea de intervenci\u00f3n. Branden (1995, p\u00e1g. 52) hace referencia a ella como \u201cla experiencia de satisfacci\u00f3n a alcanzar las metas personales y lograr una vida significativa\u201d<\/em> y a su obra El poder de la autoestima <\/em>que nos habla sobre los seis pilares que la conforman: vivir conscientemente, la responsabilidad, integridad, aceptaci\u00f3n propia, la autoafirmaci\u00f3n y vivir con prop\u00f3sito.<\/p>\n

Por otra parte, tenemos que tener en cuenta que no es una condici\u00f3n inalterable (Bonet, 1997), sino que es el aspecto del \u201cyo\u201d que ofrece la posibilidad de ser cambiada y mejorada mediante la modificaci\u00f3n de algunas ideas, prejuicios y actitudes que pueden trabajarse a trav\u00e9s de estrategias y t\u00e9cnicas espec\u00edficas. Respecto a esta idea se aporta un enfoque positivista \u201clas experiencias pasadas tienen influencia en el comportamiento de ahora; aunque no se pueda cambiar lo que pas\u00f3 ayer, si puede cambiarse lo que se siente respecto a ello ahora\u201d\u00b4 (<\/em>Gonz\u00e1lez Arratia, 2001, p\u00e1g.65).<\/p>\n

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Por \u00faltimo Merzeville (2004) afirma que la autoestima es esencial para el ser humano e imprescindible para que \u00e9ste pueda funcionar de forma equilibrada. A\u00f1ade el autor que es el recurso m\u00e1s efectivo para adaptarse a los cambios sociales, econ\u00f3micos y culturales y necesidad, que conlleva tener confianza en la propia capacidad de pensar y afrontar los desaf\u00edos de la vida, a ser felices y disfrutar de los logros conseguidos. Por lo tanto, incide directamente en nuestra manera de ser, estar, actuar, pensar y sentir. Por estos motivos, es importante identificar en el siguiente apartado los tipos de autoestima en la persona.<\/p>\n

1.2.1. Tipos de autoestima <\/em><\/h4>\n

Como se ha nombrado anteriormente, la autoestima puede ser modificada por lo que existen numerosos instrumentos psicom\u00e9tricos que permiten conocer el grado autovalorativo del que se parte para as\u00ed posteriormente poder hacer una comparativa de los resultados. Para medir el grado, primero hay que plantearse qu\u00e9 se entiende por autoestima alta y por una autoestima baja (Botella y Gambara, 2006, Haltiwanger y Harter; 1983; Rosenberg, 1965).<\/p>\n

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Al respecto D\u00edaz (2013) se\u00f1ala que la autoestima alta es aquella que se identifica en personas que se sienten importantes, honestas y que aprenden de sus errores y autoestima baja; personas que piensan que no valen para nada, prefieren estar aisladas y no conf\u00edan en s\u00ed mismas debido a experiencias pasadas. En la misma l\u00ednea, Branden (2010) diferencia entre \u201csentirse apto para la vida\u201d y \u201csentirse in\u00fatil para la vida\u201d. Adem\u00e1s de esta clasificaci\u00f3n, el autor nos habla de \u201cfalsa autoestima\u201d para referirse a un estado que aparenta tener una actitud segura y de gran aprecio y as\u00ed esconder la realidad en la que de verdad se encuentra la persona.<\/p>\n

Por \u00faltimo, cabe se\u00f1alar que la presencia o ausencia de una autoestima saludable, define infinitas variables de la personalidad y la conducta, tales como la capacidad de aprendizaje, las relaciones sociales y la visi\u00f3n de futuro (Peque\u00f1a y Escurra, 2006). En relaci\u00f3n con esto, a continuaci\u00f3n nos centraremos en los factores que intervienen en las mujeres y hacen que la autoestima var\u00ede siendo m\u00e1s alta o m\u00e1s baja y\/o positiva o negativa.<\/p>\n

1.2.2. Factores que influyen en la autoestima de las mujeres<\/em><\/h4>\n

Tomando en consideraci\u00f3n lo expuesto en apartados anteriores, es necesario describir que existen t\u00e9rminos que mantienen una estrecha e indisociable relaci\u00f3n entre s\u00ed con el concepto de autoestima, pero son, sin embargo diferentes en su significado y en su din\u00e1mica (Clemens y Bean, 2001).<\/p>\n

Las fases necesarias para construir una autoestima positiva descritas en \u201cla escalera de la autoestima\u201d <\/em>(Rodr\u00edguez, 2012, p\u00e1g.7) son en este orden, de abajo a arriba: el autoconocimiento; haciendo referencia al conocimiento de todas las partes del propio \u201cyo\u201d, el autoconcepto o la autoimagen; todo el conjunto de creencias acerca de uno\/a mismo\/a, la autoevaluaci\u00f3n; refiri\u00e9ndose al significado e importancia que se otorgan las personas a nivel personal tomando como referencia criterios externos, niveles de logro o ideales autoimpuestos, el autorrespeto; a la capacidad de sentirse satisfecho\/a y expresar las emociones sin permitir que la persona se sienta culpable y por \u00faltimo si los pelda\u00f1os anteriores se han superado con \u00e9xito, podemos hablar que hemos llegado a la cumbre, es decir a tener una autoestima positiva y estable.<\/p>\n

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Seg\u00fan Gonz\u00e1lez (1999), la autoestima se va forjando a trav\u00e9s del proceso de asimilaci\u00f3n e interiorizaci\u00f3n de los mensajes que se reciben durante los primeros a\u00f1os de vida. En funci\u00f3n de las interpretaciones que se hagan de esos mensajes se ir\u00e1 construyendo un tipo de autoestima.<\/p>\n

En relaci\u00f3n a los factores que influyen en la autoestima de las mujeres, Lagarde (2006) afirma que las mujeres tienen la autoestima da\u00f1ada por el hecho de vivir en una sociedad que las coloca bajo el mando de los hombres en algunas situaciones. Al respecto, en el estudio realizado por Ulloque, Monterrosa y Arteta (2015), se recalca que en los pa\u00edses latinoamericanos, donde las mujeres obtienen el rol de cuidadora principal, se observ\u00f3 una correlaci\u00f3n positiva d\u00e9bil entre edad y autoestima, lo cual redundar\u00eda en mejor capacidad para afrontar hechos de vida y tener una actitud m\u00e1s positiva hac\u00eda s\u00ed misma en mujeres adultas. En este sentido y centr\u00e1ndonos en mujeres migrantes, se\u00f1alar que Phinney, Cantu y Kurtz (1997), encontraron en su investigaci\u00f3n mayores niveles de autoestima en hombres que en mujeres, tanto en afroamericanos como en latinos.<\/p>\n

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En un estudio m\u00e1s reciente, Murillo y Molero (2012), se establece que tanto el perjuicio percibido a nivel grupal como la discriminaci\u00f3n percibida a nivel personal, se relacionan negativamente con la satisfacci\u00f3n de la vida, siendo m\u00e1s evidente la relaci\u00f3n en el caso de prejuicio grupal al que se enfrentan las mujeres migrantes. Sin embargo, Verkeuyten y de Wolf (2002) no encontraron diferencias de g\u00e9nero en autoestima en la poblaci\u00f3n inmigrante china, pero si una correlaci\u00f3n positiva entre mantenimiento cultural y las dos escalas de autoestima.<\/p>\n

Por otro lado, diversos estudios se han centrado en los aspectos ventajosos de la autoestima y se ha comprobado que una alta autoestima en las mujeres se relaciona positivamente con algunos \u00edndices de salud mental como tener menos soledad, ansiedad y depresi\u00f3n (Schutte et al, 2002). Asimismo tambi\u00e9n afirman que la inteligencia emocional est\u00e1 asociada con una mayor autoestima, lo que se demostr\u00f3 que la regulaci\u00f3n de los componentes emocionales puede afectar adecuadamente en el proceso de auto-evaluaci\u00f3n. Adem\u00e1s, cabe se\u00f1alar que se han encontrado relaciones con un nivel alto entre la autoestima y la capacidad de expresar emociones y regular los estados de \u00e1nimo (Extremera y Fern\u00e1ndez- Berrocal, 2006).<\/p>\n

Para finalizar este \u00faltimo apartado de la fundamentaci\u00f3n, recalcar que comprender los sentimientos propios y ajenos, saber canalizarlos, regular nuestro comportamiento, saber afrontar el estr\u00e9s, aprender a motivarse a s\u00ed mismo\/a y gestionar los conflictos familiares que se nos plantean, son aspectos fundamentales que influyen en la autoestima de las mujeres y en la vida de las personas en general (Marina, 2005).<\/p>\n

2. Tem\u00e1tica abordada<\/strong><\/h2>\n

En el presente proyecto de intervenci\u00f3n socioeducativa es relevante conocer que el comportamiento de apego es todo aquel que permite al sujeto conseguir o mantener proximidad con otra persona diferenciada y generalmente considerada m\u00e1s fuerte y\/o sabia, propio del ser humano, que motiva la b\u00fasqueda de proximidad entre el\/la ni\u00f1o\/a y sus padres o cuidadores (Bowlby, 1986). Por tanto, se enfatiza que los v\u00ednculos afectivos creados entre el\/la hijo\/a y sus padres tienen un rol fundamental para proporcionar al\/a ni\u00f1o\/a una base segura y, desde all\u00ed, animarlo\/as a explorar. Asimismo, es importante que el\/la ni\u00f1o\/a disponga de figuras de apego y que \u00e9stas puedan protegerlo\/a cuando lo necesita, es decir, que en situaciones adversas muestren su apoyo con sensibilidad, accesibilidad y seguridad. Sin embargo, el apego tal y como lo defendieron sus precursores (Ainsworth, 1989; Bowlby, 1986), no se reduce a la infancia, sino que abarca todo el ciclo vital. Por lo que en cualquier etapa de la vida los cambios importantes en la calidad de las interacciones con las principales figuras de apego pueden producir interrupci\u00f3n en los estilos de apego.<\/p>\n

Destacar adem\u00e1s que hay autores\/as que confirman que los\/as ni\u00f1os\/as con apego seguro se describen as\u00ed mismos\/as en t\u00e9rminos positivos, tienen posteriormente m\u00e1s habilidades sociales con sus iguales, son m\u00e1s emp\u00e1ticos\/as, prosociales y cooperan mejor en las actividades escolares. Son m\u00e1s imaginativos\/as en los juegos y en la resoluci\u00f3n de problemas, regulan mejor sus emociones y son m\u00e1s aut\u00f3nomos\/as. Por otro lado, los\/as ni\u00f1os\/as con apego inseguro, se describen as\u00ed mismos\/as en t\u00e9rminos negativos y son resistentes a admitir que tienen defectos (L\u00f3pez y Ortiz, 2005; Sroufe, Egeland, Carlson y Collins, 2009).<\/p>\n

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Del mismo modo se valora que el apego emocional seguro es importante para el crecimiento personal y para el bienestar familiar. Por ello, debido a las carencias diagnosticadas en algunas familias del Centro de D\u00eda y Kanguroteca Luis Amig\u00f3 en Madrid se pretende aplicar un proyecto socioeducativo. En el que adem\u00e1s se plantea trabajar la autoestima con las madres porque se ha observado que muestran actitudes negativas, falta de apoyo emocional y escasa confianza en ellas mismas. Son mujeres que se sienten infravaloradas en algunas ocasiones por sus parejas, est\u00e1n desempleadas o tienen empleos precarios.<\/p>\n

A causa de estos problemas, se ha diagnosticado a algunas de ellas con la autoestima baja y esto puede influir negativamente en la relaci\u00f3n con sus hijos e hijas generando conflictos, falta de comunicaci\u00f3n o, como menciona Maldonado (1998), sensaci\u00f3n de abandono familiar. El autor define que un\/a ni\u00f1o\/a est\u00e1 moralmente abandonado cuando los padres pueden ofrecerles cosas materiales pero se despreocupan de guiarlos\/as y orientarlos\/as centr\u00e1ndose \u00fanicamente en los problemas cotidianos. Al respecto, los\/as hijos\/as viven aprendiendo vicios, malas costumbres y frecuentando amistades indeseables. Por este motivo, se pretende trabajar la autoestima para empoderarlas a trav\u00e9s del refuerzo de sus cualidades positivas, aumentar la confianza en ellas mismas y fortalecer la relaci\u00f3n y los v\u00ednculos afectivos con sus hijos\/as.<\/p>\n

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Recopilando todo lo anterior se plantea realizar un diagn\u00f3stico de la realidad para aplicar un proyecto de intervenci\u00f3n socioeducativa adaptado a las necesidades de las familias en relaci\u00f3n con el apego emocional seguro, trabajando la comunicaci\u00f3n, el afecto y la resoluci\u00f3n de conflictos y por otro lado, la autoestima con las madres.<\/p>\n

Cabe matizar que este proyecto se ha llevado a cabo en 2018 en un Centro Amigoniano cuyo objetivo principal es la reeducaci\u00f3n, rehabilitaci\u00f3n, correcci\u00f3n y adaptaci\u00f3n de ni\u00f1os\/as y j\u00f3venes con carencias afectivas, familiares y sociales; con insuficiencias y bajos recursos socio-econ\u00f3micos y morales; y con alteraciones de conducta (Fundaci\u00f3n Amig\u00f3, 2018). Por tanto, nos referimos a Viera (2017) cuando recalca los principios y valores de la Pedagog\u00eda Amigoniana basados en una relaci\u00f3n educativa entre el\/la educador\/a social y el educando mediante la acogida, la tolerancia, el respeto, la atenci\u00f3n personalizada, el inter\u00e9s, la cercan\u00eda y el amor.<\/p>\n

2.1 Contexto<\/em><\/strong><\/h3>\n

El proyecto est\u00e1 llevado a cabo en el Centro de d\u00eda y Kanguroteca Luis Amig\u00f3 en Madrid. Est\u00e1 ubicado en el distrito de Ciudad Lineal, una zona que destaca por problem\u00e1ticas como carencias de recursos econ\u00f3micos, desestructuraci\u00f3n familiar y conflictos relacionales en la convivencia e interculturales.<\/p>\n

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Imagen en Fundaci\u00f3n Amig\u00f3<\/a><\/h6>\n

Es un centro compuesto por la directora (psic\u00f3loga), trabajadora social y educadora social, de car\u00e1cter preventivo donde la cercan\u00eda y la cotidianidad son esenciales, destinado a la asistencia e inclusi\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes entre 6 y 17 a\u00f1os, mujeres y familias. Por un lado se pretende con las mujeres mejorar sus relaciones en todos los \u00e1mbitos y sus oportunidades de acceso al mercado laboral, a redes de apoyo y a su participaci\u00f3n en la sociedad y por otro, favorecer la inclusi\u00f3n social de los\/as ni\u00f1os\/as y adolescentes a trav\u00e9s de actividades l\u00fadicas, educativas y culturales.<\/p>\n