En el primer bloque, se comienza con una aproximaci\u00f3n te\u00f3rica vinculada al cerebro, la lectura y el lenguaje oral, para profundizar m\u00e1s tarde en el impacto de la lectura como fen\u00f3meno social, que ha impulsado el desarrollo y la revoluci\u00f3n en nuestra cultura en general, y en la educaci\u00f3n en particular. Este hecho hist\u00f3rico, va acompa\u00f1ado de los saberes sobre el cerebro y su plasticidad neuronal, que son los encargados de realizar el cambio en nuestros procesos neuronales y los culpables de nuevas conexiones interneurales, que ejecutan un cambio en la bioqu\u00edmica y la anatom\u00eda, produciendo el fen\u00f3meno de la neurog\u00e9nesis que tiene por objeto el proceso de la memoria y del aprendizaje.<\/p>\n
A continuaci\u00f3n, y desde la perspectiva de la neuroeducaci\u00f3n, el autor describe con mucho acierto, el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en la lectura, que va ligado en gran parte con el sistema l\u00edmbico del cerebro. Seg\u00fan Francisco Mora, \u00e9ste \u00faltimo, es la emoci\u00f3n, encargado de despertar la curiosidad y el inter\u00e9s que precede a la atenci\u00f3n como la gu\u00eda del maestro que hace que sea posible el proceso. Del mismo modo, destacar las diferencias significativas que existen desde una \u00f3ptica neurobiol\u00f3gica al equiparar el lenguaje oral con la lectura, y sus cambios en la memoria ejecutiva del cerebro humano.<\/p>\n
En el segundo bloque, se introduce al lector en los fundamentos neurobiol\u00f3gicos que desempe\u00f1an en la emoci\u00f3n el arte de la lectura. En tal sentido, el autor profundiza en las diferencias significativas de la perspectiva neurobiol\u00f3gica, al comparar el lenguaje oral y la lectura comprensiva. Asimismo, explica los distintos procesos que se producen en la lateralizaci\u00f3n hemisf\u00e9rica de las funciones del cerebro, cuando se empieza a aprender a leer y la importancia que tiene el sistema l\u00edmbico, como se ha mencionado anteriormente.<\/p>\n
Tambi\u00e9n nos visualiza los problemas que pueden encontrar los educandos en este proceso de aprendizaje a trav\u00e9s de la lectura, as\u00ed como las tres \u00e1reas principales de la actividad neuronal que codifican la lectura, y que se encuentran conectadas con dichas dificultades. As\u00ed pues, hace menci\u00f3n a las diferentes estrategias y propuestas de mejora que permiten revertir los s\u00edntomas, por ejemplo, en el caso de alumnado con el s\u00edndrome TDAH o con dislexia.<\/p>\n
Ahora bien, las dificultades expuestas no s\u00f3lo repercuten en las personas que disponen de plenas capacidades visuales, sino tambi\u00e9n afectan a discentes con discapacidad visual. En este caso, Francisco Mora manifiesta que la v\u00eda sensorial, con el tacto de los dedos \u00edndice o medio de la mano catalogado como \u201cdedo lector\u201d, es la herramienta que les permite conectar a estas personas con los circuitos neuronales que codifican el lenguaje, ya que son pr\u00e1cticamente id\u00e9nticos. En definitiva, no cabe duda que se trata de una obra interesante y muy recomendable, tanto para los Docentes Universitarios, como para los discentes de las distintas disciplinadas vinculadas a la Educaci\u00f3n.<\/p>\n
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