<\/p>\n
La formaci\u00f3n universitaria de educadoras y educadores sociales conforma uno de los agentes claves en la profesionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n social. Una formaci\u00f3n de calidad y adaptada a la realidad contribuye a que los y las profesionales est\u00e9n preparados para afrontar las problem\u00e1ticas a las que se enfrentan en la intervenci\u00f3n socioeducativa.<\/p>\n
Para ello, se hace necesaria una continua revisi\u00f3n de los modelos metodol\u00f3gicos que se utilizan en las aulas universitarias, de manera que el profesorado reflexione sobre el tipo de educaci\u00f3n que se est\u00e1 proporcionando a los y las futuras profesionales de la educaci\u00f3n social, as\u00ed como las estrategias did\u00e1cticas que desarrollan.<\/p>\n
En este sentido, el libro \u201cInnovaci\u00f3n Docente. Experiencias universitarias en Educaci\u00f3n Social\u201d es fruto del trabajo critico-reflexivo del profesorado del Departamento de Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda Social de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla, en torno a la innovaci\u00f3n educativa universitaria desarrollada principalmente en la titulaci\u00f3n de Grado en Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n
Esta obra se distribuye en trece cap\u00edtulos: (1) Innovaci\u00f3n docente universitaria en Educaci\u00f3n Social: a modo de introducci\u00f3n; (2) La innovaci\u00f3n en el discurso pedag\u00f3gico universitario: ensayo para la cr\u00edtica de un mito; (3) Innovaci\u00f3n universitaria con tecnolog\u00edas digitales aumentadas; (4) Participaci\u00f3n juvenil en la cibersociedad; (5) Las competencias ambientales del t\u00edtulo de Educaci\u00f3n Social: elementos clave para un aprendizaje permanente en la Universidad; (6) La voz del alumnado en la evaluaci\u00f3n de competencias a trav\u00e9s de r\u00fabricas: un proceso democr\u00e1tico; (7) Los ODS en la Educaci\u00f3n Superior: estrategia metodol\u00f3gica innovadora en las aulas universitarias; (8) El debate social a trav\u00e9s de noticias de actualidad como herramienta did\u00e1ctica en Educaci\u00f3n Superior; (9) Concienciando contra la xenofobia y el racismo: experiencia de innovaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Social y Trabajo Social; (10) Las TIC como estrategia de innovaci\u00f3n docente en la Universidad: un diagn\u00f3stico de necesidades en el \u00e1rea de Psicolog\u00eda Social; (11) Experiencia de innovaci\u00f3n docente para la formaci\u00f3n de futuros educadores en la educaci\u00f3n formal: el modelo SIRECA y la metodolog\u00eda de talleres; (12) Metodolog\u00edas innovadoras para profesionales de las Ciencias Sociales: flipped classroom y aprendizaje cooperativo; y (13) Flipped classroom en educaci\u00f3n para la salud: propuesta y experiencia en Educaci\u00f3n Social.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/eduso.net\/res\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/Imnovacion-docente.jpg\")
En los contenidos de esta publicaci\u00f3n, adem\u00e1s de un cap\u00edtulo introductorio, encontramos en el cap\u00edtulo 2 una revisi\u00f3n cr\u00edtica sobre la innovaci\u00f3n universitaria, invitando a repensar los discursos sociales y educativos actuales. A continuaci\u00f3n, se presentan diferentes experiencias de innovaci\u00f3n docente universitaria en educaci\u00f3n social, que parten de una gran diversidad de metodolog\u00edas did\u00e1cticas.<\/p>\n
As\u00ed, en los cap\u00edtulos 3 y 4, se analizan estudios innovadores relacionados con la aplicaci\u00f3n de los recursos tecnol\u00f3gicos en el aula, tales como la Realidad Aumentada o el uso consciente y responsable de las redes sociales por parte de las personas j\u00f3venes.<\/p>\n
En el cap\u00edtulo 5, el equipo docente presenta un proyecto de innovaci\u00f3n dirigido a analizar las competencias que se trabajan en el Grado en Educaci\u00f3n Social en relaci\u00f3n a la educaci\u00f3n ambiental, desde un enfoque del Lifelong Learning (Aprendizaje a lo largo de la vida).<\/em><\/p>\n El cap\u00edtulo 6 muestra una experiencia de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n en la que el alumnado colabora en la construcci\u00f3n de r\u00fabricas de evaluaci\u00f3n, como forma de transformar la visi\u00f3n sobre el aprendizaje y la propia evaluaci\u00f3n.<\/p>\n El cap\u00edtulo 8 describe una experiencia de innovaci\u00f3n docente basada en el intercambio colaborativo de conocimientos a trav\u00e9s de las noticias de actualidad como herramienta de participaci\u00f3n.<\/p>\n En el siguiente cap\u00edtulo, el n\u00famero 9, se observa una experiencia de innovaci\u00f3n en la que el alumnado construye recursos educativos para luchar contra el racismo y la xenofobia, as\u00ed como combatir los discursos err\u00f3neos hacia la diversidad cultural.<\/p>\n Por otra parte, en el cap\u00edtulo 10, un equipo docente del \u00e1rea de Psicolog\u00eda Social presenta los resultados de un diagn\u00f3stico sobre las necesidades de la organizaci\u00f3n, alumnado y profesorado en relaci\u00f3n al acceso y uso de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n como herramienta de innovaci\u00f3n docente.<\/p>\n Por \u00faltimo, los cap\u00edtulos 12 y 13 se centran en reflexiones sobre flipped classroom <\/em>o clase invertida, presentando estudios de la percepci\u00f3n del alumnado y un an\u00e1lisis de las potencialidades y dificultades de esta metodolog\u00eda innovadora.<\/p>\n En definitiva, esta publicaci\u00f3n muestra una gran variedad de alternativas metodol\u00f3gicas aplicadas en la titulaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Social, adem\u00e1s de revisiones e investigaciones fundamentadas en este \u00e1mbito, las cuales son un reflejo del trabajo profundo y continuado que se viene realizando en la Universidad Pablo de Olavide para mejorar las estrategias de formaci\u00f3n universitaria, como forma de seguir apostando por la transformaci\u00f3n del aprendizaje y la innovaci\u00f3n.<\/p>\n Por todo ello, podemos considerar que esta obra realiza una importante aportaci\u00f3n a la formaci\u00f3n inicial de educadoras y educadores sociales. As\u00ed, contribuye a la tarea fundamental de la transferencia del conocimiento, de forma que pueda inspirar a otro profesorado y agentes de la comunidad universitaria a implementar experiencias que mejoren los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje en educaci\u00f3n social.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","palabra_clave":[],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\nLos Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030 son el eje del cap\u00edtulo 7, donde encontramos un estudio que persigue la sensibilizaci\u00f3n del alumnado y el profesorado universitario, as\u00ed como el impacto de los ODS en el \u00e1mbito universitario.<\/div>\nEn el cap\u00edtulo 11 encontramos una experiencia en torno a la incorporaci\u00f3n de educadoras y educadores sociales en las instituciones de ense\u00f1anza reglada, investigando en el modelo docente basado en SItuaciones REales de los Centros y Aulas (SIRECA).<\/div>\n