Informaci\u00f3n original en catal\u00e1n en la p\u00e1gina del CEESC<\/a><\/p>\n N\u00fam. 22 \u2013 Tot anir\u00e0 b\u00e9? Confinaments, incerteses, invencions…<\/strong><\/p>\n N\u00fam. 22 – Todo ir\u00e1 bien? Confinamientos, incertidumbres, invenciones … Optamos por la defensa de la vida, la vida digna, la vida plena. Nos reivindicamos como una profesi\u00f3n de vida. Desde Cuadernos hemos querido rehuir la mirada corta y hemos evitado a\u00f1adirnos al ruido de la inmediatez informativa que ha marcado el tiempo de confinamiento, aportando un poco de distancia y perspectiva. Abrimos una rendija que nos facilite elementos para confrontarnos con este desaf\u00edo.<\/p>\n Consejo de Redacci\u00f3n y Junta de Gobierno<\/p>\n SUMARIO<\/strong><\/p>\n Editorial<\/a>. Consejo de Redacci\u00f3n y Junta de Gobierno<\/p>\n Educaci\u00f3n social y control. La pandemia del Covidien-19 como lente de aumento<\/a>. Marta Venceslao<\/p>\n A lo largo de la historia, la educaci\u00f3n social ha sido atravesada por tensiones que no han dejado de confrontarla con diferentes encargos de control. Este art\u00edculo presenta un trabajo exploratorio sobre las l\u00f3gicas que estructuran el campo social educativo como mecanismo de contenci\u00f3n de determinados sectores.<\/p>\n La acci\u00f3n educativa, entre la emergencia y el aislamiento<\/a>. Jo\u00e3o Francia<\/p>\n El confinamiento asociado a la pandemia de la Covidien-19 ha generado un impacto social importante que se alargar\u00e1 en el tiempo. Los colectivos m\u00e1s vulnerables se han visto especialmente afectados. Este art\u00edculo recoge la experiencia y los efectos del confinamiento en seis \u00e1mbitos diferentes de la educaci\u00f3n social.<\/p>\n Ilustraciones<\/a>. Manel Fontdevila<\/p>\n Entrevista a Pau Llonch: La educaci\u00f3n es uno de los frentes, pero nunca desvinculado de los \u00e1mbitos de la pol\u00edtica o la econom\u00eda y de la necesidad de organizarnos socialmente<\/a>. Joan Enero<\/p>\n En esta entrevista a Pau Llonch, economista miembro del Seminario Taifa y cooperativista de Versembrant, analizamos la situaci\u00f3n provocada por la Covidien-19 en un momento donde el desarrollo neoliberal del capitalismo no garantiza la reproducci\u00f3n de una vida digna para una mayor\u00eda de las personas .<\/p>\n All\u00ed donde no llega la instituci\u00f3n: imaginaci\u00f3n comunitaria en contexto de coronavirus<\/a>. Yeray S. Iborra<\/p>\n La crisis provocada por la Covidien-19 ha extremado las necesidades de los colectivos m\u00e1s vulnerables y ha hecho aflorar, con m\u00e1s fuerza si cabe, la tensi\u00f3n que viven en su relaci\u00f3n con las instituciones. Pero tambi\u00e9n ha agudizado las respuestas aut\u00f3nomas y de base comunitaria.<\/p>\n La educaci\u00f3n social en el siglo XXI: madurando entre crisis, retos y oportunidades. La “Casa Grande de la Educaci\u00f3n Social”<\/a>. Carlos S\u00e1nchez-Valverde Visus<\/p>\n Se analizan las metas de la educaci\u00f3n social al inicio del siglo XXI, destacando que, cuando hemos ido juntos, buscando consensos y espacios de negociaci\u00f3n social, avanzaron nuestras posiciones. Y se propone como reto la creaci\u00f3n de la “Casa Grande de la Educaci\u00f3n Social”, en la que somos todos y todas los que intervenimos.<\/p>\n Ilustraciones del n\u00famero<\/a>. Clara S\u00e1ez Juste<\/p>\n –<\/p>\n >> Pdf completo<\/a><\/p>\n Consulta en l\u00ednea los n\u00fameros anteriores<\/a>.<\/p>\n
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\nEl contexto de pandemia por Covidien-19 que estamos viviendo requiere que los profesionales de la educaci\u00f3n social nos adaptamos una vez m\u00e1s. Presenta nuevos retos, pero sobre todo supone una crisis humana, social y econ\u00f3mica para todos y todas. Nuestra profesi\u00f3n se deber\u00eda hacer m\u00e1s visible ahora m\u00e1s que nunca, no tanto en su vertiente t\u00e9cnica y metodol\u00f3gica, sino en su funci\u00f3n sociocr\u00edtica y pol\u00edtica. Para nosotros no es negociable: ponemos la vida en el centro.<\/p>\n
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